Роберт Дилц - Динамическое обучение

Р.Д.: К примеру, учитель сообщает классу, что делать, одна ученица поднимает руку и задает вопрос, который сводится к чему-то вроде «Как?» или «Зачем?» Учитель или заново объясняет, что делать, или возмущается наглостью ученицы.

В процессе динамического обучения считается, что эффективный процесс обучения — это тот, который задействует индивида умственно, физически и эмоционально и обеспечивает немедленный отклик участника процесса обучения. Взаимодействуя с преподавателем, сверстниками, учебным материалом в контексте обучения, ученик выходит в жизнь с определенным прагматическим умением, которым в состоянии воспользоваться в контексте реальной жизни.

ншшЁшшштшшшшТшшщшКщшшЁштЕшшмшЁшВшшие

Р.Д.: Многое в процессе динамического обучения взято из принципов и технологии нейролингвистического программирования. Нейролингвистическое программирование (НЛП) - это динамическое взаимодействие между тремя основными процессами, посредством которых мы формируем наши модели мира. Нейро имеет отношение к нервной системе. Не только мозг, вся нервная система. Не-

которые, например, Декарт, пытались отделить разум от тела. Но когда мы думаем о разуме как о нервной системе, мы понимаем, что наша нервная система простирается на весь наш организм. Движения тела задействуют нервнукг систему. Сердце и желудок, к примеру, имеют свои собственные внутренние нервные связи. Нервные связи желудка являются в определенном смысле столь же сложными, как некоторые мозговые структуры. Все равно как некий мини-компьютер в системе нашей нервной системы. Мы полагаем, что сердце - такая же часть нервной системы, как и мозг; не говоря уже о пальцах, руках и ногах. Таким обра!зом, обучение происходит в нервной системе в целом.

Т.Э.: Если вы этому не верите, возьмите кого-нибудь, кто много жестикулирует при разговоре, и попросите его подложить под себя руки и попытаться продолжить разговор. Некоторые и рта не раскроют, если не смогут двигать руками.

Р.Д.: Лингвистическая часть нейролингвистического программирования имеет отношение к факту, что люди развили коммуникативные системы, в частности, речь, до очень высокой степени. Насколько сложность и искушенность нашей речи отличают нас от других животных, настолько наша способность использовать язык в значительной степени отражает способность нашей нервной системы. Безусловно, наша речь находится под влиянием нервной системы, и таким же образом наша нервная система оформлена речью. Речь является одним из центральных средств и предметов в обучении и во всех формах образования. Будь это математика, иностранный язык, фонетика, грамматика или сочинение, большая часть всего, что мы делаем в школе, вращается вокруг процессов языка и лингвистики. Таким образом, нейролингвистика — это наиболее тесное отношение между речью и нервной системой.

Программирующая часть нейролингвистического программирования имеет отношение к тому, как наша психика и речь формируют структуры, создающие наши модели мира. Интересно, что сфера и технология НЛП появились почти в то же время, как и персональный компьютер. Вероятно, потому, что наиболее важный для нас персональный компьютер находится у нас между ушами и позади глаз. С точки зрения НЛП, это персональный компьютер,

Который можно программировать и использовать, как любой другой персональный компьютер.

Т.Э.: Сам компьютер разработан так, чтобы быть простым в управлении, но программы иногда не очень-то просты.

Р.Д.: Это зависит от того, кто составлял программу. Чужие программы не всегда просты в использовании. Но, в известном смысле, это как раз и является темой НЛП — сделать так, чтобы этот компьютер стал простым в управлении.

Т.Э.: Мы полагаем, что центральный процессор нашего организма чрезвычайно прост в управлении. В самом деле, он будет развиваться и учиться и без нашей помощи, в любом случае он на нашей стороне. Есть, однако, разница между его биологическим оборудованием и программным обеспечением, то есть организацией речи и нервной системы. У людей не бывает плохих мозгов. Бывают программы, которые не функционируют правильно, а некондиционных мозгов не бывает.

Р.Д.: Конечно, все мозги не одно и то же, и персональные компьютеры тоже разные. АйБиЭм отличается от Макинтошей и т. д. и т.п. Таким образом, одной из задач эффективного обучения и преподавания является изучение способов коммуникации между различными «компьютерами».

Т.Э.: Конечно, человеческий мозг во многом работает по-другому, в отличие от компьютеров. Если бы программисты заставили свои компьютеры действовать наподобие человеческого мозга, они бы тут же расплавились. Наш мозг всегда производит новые нервные связи. Это все равно, как если на выходные оставить компьютер без присмотра, а в понедельник обнаружить, что он перепаял все свои внутренности, дополнив их новыми соединениями, проводками и частями, которые вы туда никогда не вставляли. Компьютеры так не работают, и в этом состоит разница между компьютером и человеческим мозгом. Они оба программируемы, но только люди могут «метапрограмми- ровать» или заменять программу своих собственных компьютеров. В этом разница, именно поэтому мы не автоматы даже при том, что наш мозг имеет способность функционировать стратегическим линейным способом. Можно перепрограммировать его, но компьютер не может

перепрограммировать себя. В этом наше отличие от компьютеров.

Равновесиезаданияиотношения

Р.Д.: Мы понимаем, что многие подумают: «Ну, сравнение мозга с компьютером очень уж механистично и безлико. Я не хочу думать о мозге моего ребенка, как о компьютере, или об умственных способностях моих учеников, как о компьютерных характеристиках». Однако мы видели, что люди делают более негуманные вещи по Отношению к детям и ученикам, в частности, потому что они не думают о своем мозге, как о подобии компьютера. Учитель скажет: «У этого ученика проблемы с поведением, и он не учится. Значит, не хочет, сверхактивный или недостаточно усидчив». А может, стоит такому учителю обратиться к мозгу ученика на языке, который тот может понять. Парадокс этого подхода состоит в том, что, воспринимая мозг как компьютер, можно стать намного более гуманным, потому что не думаешь: « Ах, .эти глупые дети, они противятся, поднимают бучу и делают это специально». Одному можно научиться, работая с компьютером, — что у компьютера нет плохих намерений. Компьютер не противится. Компьютер не пытается поддеть вас, не манипулирует вами. Может быть, полезно думать и о людях так. Иногда это поможет действовать более гуманно, потому что тогда не будут проецироваться негативные намерения. И вы осознаете, что мозг человека говорит на том единственном языке, который он знает.