Джули Литкотт-Хеймс - Отпустите их

Но если перестать искать виновных, утверждение, что поколение миллениума не проявляет на работе рвения, энергии и целеустремленности, присущих их предшественникам, — это не пустые слова. В 2013 году по инициативе Университета Бентли было проведено исследование подготовленности рабочей силы. Из более чем 31 тысячи респондентов, в число которых вошли руководители высшего образования и бизнеса, менеджеры по подбору персонала, старшеклассники, студенты и их родители, а также недавние выпускники вузов, 74 процента участников, не принадлежавших к поколению миллениума, полагали, что этому поколению не хватает добросовестности более старших сотрудников, а 70 процентов — что представители этого поколения не хотят «работать как следует». (В то же время почти девять из десяти опрошенных представителей поколения миллениума (89 процентов) заявили, что рабочая этика у них на высоте [260]. Такое вопиющее расхождение во взглядах говорит как минимум о том, что эти поколения совершенно по-разному понимают рабочую этику.)

Мы, родители, можем помочь исправить создавшуюся проблему. Следуя стратегиям, рассмотренным в главе 12 (применять авторитетный стиль воспитания), главе 13 (дать детям свободное время), главе 14 (учить жизненным навыкам) и главе 15 (развивать самостоятельное мышление), вы очень много сделаете, чтобы в будущем вашим ребенком дорожили на его рабочем месте.

В этой главе мы займемся стратегиями, которые строятся на материале предыдущих глав, учат детей трудиться с полной отдачей — энергично браться за дело и доводить его до конца — и готовят их стать активными гражданами и работниками. Мы хотим, чтобы они стали — а они могут стать — людьми, которые скажут: «Я должен это сделать» и «Я обязательно сделаю работу качественно».

Жизненные навыки, о которых мы говорили в главе 13 — базовый уход за собой, забота о своих вещах, приготовление пищи и поддержание чистоты дома, — первейшая обязанность каждого человека в отношении себя самого . В этой главе мы от этого оттолкнемся, чтобы составить более полный список задач, которые мы должны поручить детям, чтобы научить их включаться в работу, вносить свою лепту и доводить дело до конца во благо семьи, дома, команды или другого коллектива. Авторитарные родители требуют делать такие вещи, но подходят к вопросу догматически. Потакающие (разрешающие) родители вообще мало что требуют.

Обучение жизненным навыкам и установка на последовательность и включение в работу формируют в ребенке рабочую этику и свидетельствуют о прекрасном авторитетном родительском воспитания.

У ребенка, который делает работу по дому, больше шансов преуспеть в жизни, считает доктор Мэрилин (Марти) Россман, почетный профессор семейной педагогики Университета Миннесоты. Она определяет успех как избегание наркотиков, качественные отношения с людьми, завершение образования и начало карьеры. Россман исходит из результатов долгосрочного исследования, проведенного выдающимся авторитетом в области стилей родительского воспитания доктором Дианой Баумринд (о ней уже говорилось в главе 12), и делает вывод, что у самых успешных людей обязанности появляются в три-четыре года. Те, кто начал делать что-то по дому лишь в подростковом возрасте, были менее успешны. Россман не публиковала это исследование в виде статьи, но многие ученые и писатели в последующем цитировали ее выводы о пользе выполнения обязанностей в раннем возрасте [261].

Знаменитое исследование Джорджа Вэйланта, наблюдавшего студентов Гарварда в течение всей их взрослой жизни начиная с младших курсов, подтверждает, что детские обязанности вносят существенный вклад в успех. В интервью 1981 года для New York Times Вэйлант пояснил, что «работа играет центральную роль в жизни личности», это более важный предиктор психического здоровья во взрослом возрасте, чем семейный анамнез [262]. Эдвард Хэллоуэлл, психиатр и писатель, раньше работавший в Гарварде, утверждает, что домашние обязанности формируют желание делать дело и поощряют веру в свои силы, воспитывая в человеке трудолюбие, а не беспомощность [263].

Итак, домашние обязанности имеют огромное значение. И тем не менее сегодня дети тратят на них значительно меньше времени, чем предыдущие поколения. Исследование, проведенное в 2008 году в Мэрилендском университете, показало, что дети в возрасте от 6 до 12 лет занимаются работой по дому всего 24 минуты в день, что на 25 процентов меньше, чем в 1981 году [264]. Сообщая об этих результатах, Wall Street Journal отметила: «В крайне медленном царстве социологических изменений это как свободное падение» [265].

Маркелла Резерфорд, профессор социологии в Колледже Уэллсли, изучила изменение ожиданий общества в отношении выполнения детьми домашних обязанностей и провела обзор статей, опубликованных в журнале Parents — самом старом и популярном издании на тему воспитания, — в период с 1926-го по 2006 год [266]. Она обнаружила, что в 1930-х, 1940-х и 1950-х годах домашние обязанности были постоянной темой и для экспертов, и для непрофессионалов. Дети очень активно участвовали в ведении хозяйства, в том числе следили за плитой во время приготовления пищи, помогали в столярных работах, ведении семейных счетов и уходе за больными членами семьи. В 1960-х, 1970-х и 1980-х годах тема домашних обязанностей почти исчезла со страниц издания. Когда в 1990-х годах она вновь стала обсуждаться специалистами и неспециалистами, выяснилось, что круг обязанностей детей по сравнению с предыдущими десятилетиями стал выглядеть «тривиально»: убрать за собой, позаботиться о домашних питомцах, протереть стол после ужина и отсортировать грязное белье. Начиная с 1990-х годов в статьях о домашних обязанностях обычно обсуждалось, как мотивировать ребенка наградами, например баллами, которые потом можно «обналичить» и потратить на игрушки и другие желанные вещи. В прошлом же обязанности воспринимались авторами как обычный труд, необходимый для функционирования семьи, а в журнале писали о детях, которые «гордятся качественно выполненной работой».

Повседневная жизнь среднего и богатого среднего класса не обременена тяжелыми обязанностями, которые отнимали массу времени и сил у наших предков. Много работы по ведению хозяйства делают за нас машины, высокие технологии и нанятый персонал.

Место старых детских обязанностей теперь заняли школьные заботы и развивающие мероприятия. Социолог из Пенсильванского университета Аннетт Ларо называет эти виды деятельности — спорт, искусство, репетиторство — и стремление родителей возить детей туда и обратно согласованным культивированием [267]. Она видит, как это утомительно. При таком плотном графике просто чудо, что мы хоть что-то делаем по дому.