Ольга Ноженкина - Роль рефлексии в преодолении профессиональной деформации личности педагога

114. Мамардашвили, М.К. Форма и социальные мышления / М.К. Мамардашвили. — М., 1968. — С. 26.

115. Мамардашвили, М.К. К пространственно-временной феноменологии событий знания / М.К. Мамардашвили // Вопросы философии. — 1994. — № 1. — С. 73–84.

116. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М.: Международный гуманитарный фонд "Знание" 1996. — 312 с.

117. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. — 190 с.

118. Маслов, А.В. Некоторые психологические проблемы переквалификации: особенности профессионального и личностного роста молодого специалиста / А.В. Маслов // Социальная психология XXI век. — Ярославль, 1999. — Т.2. — С. 66–68.

119. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. — М: Педагогика, 1972. — 144 с.

120. Мерлин, В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. — Воронеж, 1996.

121. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л.М. Митина. — М.: Просвещение, 1994. — 138 с.

122. Митина, Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя / Л.М. Митина // Вопросы психологии. — 1990. — № 3. — С. 18–24.

123. Митина, Л.М. Эмоциональная устойчивость учителя: психологическое содержание, генезис, динамика / Л.М. Митина // Школа здоровья. — 1995. — Т. 2. — № 1. — С. 28–34.

124. Муканов, М.М. Исследование когнитивной эмпатии и рефлексии у

представителей традициональной культуры / М.М. Муканов // Исследование

речемысли и рефлексии. — Алма-Ата, 1979. — С. 54–74.

125. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. — Л.: ЛГУ, 1960. — 245 с.

126. Набережнева, М.А. Психологические условия развития рефлексивной культуры практического психолога образования / М.А. Набережнева // Дис… канд. психол. наук. — М., 2005 — 219 с.

127. Никитина, А.В. Психологические особенности творческой личности и их учет при отборе кадров / А.В. Никитина // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования. — Т. 10. — Тверь: Лилия-ЛТД, 1997. — С. 90–93.

128. Никифоров, Г.С. и др. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Г.С. Никифоров и др. — СПб.: Питер, 2001. — 240 с.

129. Новиков, А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / А.М. Новиков // Педагогика. — 1998. — № 3. — С. 11–17.

130. Новиков, Д.А Рефлексивные игры: математическое моделирование / Д.А. Новиков, А.Г. Чхартишвала // Рефлексивные процессы и управление: Тез. IV Междунар. симп. — М., 2003. — С. 108.

131. Новикова, Е.Р. Особенности рефлексивных механизмов мышления у школьников подросткового возраста / Е.Р. Новикова // Вестн. Моск. ун-та. — Сер. 14. — Психология. — 1984. — № 4. — С. 71–72.

132. Огурцов, А.П. Альтернативные модели анализа сознания: рефлексия и понимание / А.П. Огурцов // Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования. — Новосибирск, 1987. — С. 13.

133. Ольшанский, В.Д. Практическая психология для учителей / В.Д. Ольшанский — М., 1994.

134. Орел, В.Е. Феномен "выгорания" в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы / В.Е. Орел // Психологический журнал. — 2001. — Т. 22. — № 1. — С. 90–101.

135. Орлов, А.Б. Склонность и профессия / А.Б. Орлов. — М., 1981. — С. 17.

136. Орлова, И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии / И.В. Орлова. — СПб.: Речь, 2006. — 128 с.

137. Павлова, М.А. Интенсивный курс повышения грамотности с помощью НЛП / М.А. Павлова // Учебное пособие — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000. — 240 с.

138. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания / В.Ф. Петренко. — М.: МГУ, 1988. — С. 208.

139. Петров, И.Г. Смысл как рефлективное отношение человеческого быта / И.Г. Петров // Мир психологии. — 2001. — № 2. — С. 26–35.

140. Петровская, Л.А. Развитие компетентного общения как одно из

направлений оказания психологической помощи / Л.А. Петровская // Введение в практическую социальную психологию. — М.: Смысл, 1996. — С. 150–167.

141. Петровский, В.А. Психология воспитания / В.А. Петровский. — М., 1995. — С. 168.

142. Пиняева, С.Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С.Е. Пиняева, Н.В. Андреев // Вопросы психологии. — 1998. — № 2. — С. 3–10.

143. Поваренков, Ю.П. Психология профессионального становления личности: основы психологической концепции профессионализации / Ю.П. Поваренков. — Курск., 1991. — 130 с.

144. Поваренков, Ю.П. Психологический анализ профессионализации / Ю.П. Поваренков // Психологические закономерности профессионализации. — Ярославль, 1991. — С. 95–109.

145. Поваренков, Ю.П. Диалектика становления профессионала (Психологические основы периодизации профилактики) / Ю.П. Поваренков // Ярославский психологический вестник. — Вып. 1. — М. — Ярославль: РПО, 1999. — С. 19–38.

146. Поваренков, Ю.П. Психология становления профессионала. Системогенетический подход / Ю.П. Поваренков // Проблема системогенеза учебной и профессиональной деятельности. Материалы Российской научно-практической конференции. — Ярославль, 2003. — С. 95–113.

147. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев // Тенденция развития психологической науки. — М.: Наука, 1989. — С. 21–33.

148. Пономарева, В.В. Психодиагностика рефлексивности как метод социально-психологических исследований в практической деятельности / В.В. Пономарева // Дис. … канд. психол. наук. — М., 2000.

149. Пронин, С.П. Исследование психологических факторов деструктивной профессионализации будущего учителя / С.П. Пронин // Дисс. … канд. психол. наук. — М., 2003.

150. Прутченков, А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения / А.С. Прутченков. — М.: Знание, 1991. — 48 с.

151. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова — М.: Академия, 2001. — 480 с.

152. Психологические проблемы рационализации трудовой деятельности / Под ред. А.В. Карпова. — Ярославль: ЯрГУ, 1988. — 179 с.

153. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — М.: Педагогика-Пресс, 1998. — 440 с.

154. Психология восприятия и познавательных процессов / Под ред. Л. Тульвисте и др. — Тарту, 1977. — 126 с.

155. Психология труда и личность учителя / Под ред. А.И. Щербакова — Л., 1976. — 132 с.

156. Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга / В.Г. Пузиков. — СПб.: "Речь", 2005. — 224 с.

157. Пушкин, В.Н. Психология мышления и кибернетика / В.Н. Пушкин. — М.: Советская педагогика, 1971. — С. 218.

158. Ратинов, А.Р. Методологические вопросы юридической психологии / А.Р. Ратинов // Психологический журнал. — 1983. — Том 4. — № 4. — С. 107–118.

159. Реан, А.А. Психология педагогической деятельности / А.А. Реан. — Ижевск,1994. — 412 с.

160. Реан, А.А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога /А.А. Реан // Вопросы психологии. — 1990. — № 2. — С. 35–43.

161. Регуш, Л.А. Прогностическая способность учителя и ее диагностика. Учебное пособие к спецкурсу / Л.А. Регуш. — Л.: ЛГПУ, 1989. — С. 89.

162. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 494 с.