Ольга Лермонтова - Работа по любви. Как построить успешную карьеру и превратить ее в источник вдохновения и счастья

Наконец, у школы всегда есть разнарядка: десяток предметов — и по каждому обязательно нужны хорошие оценки. Если взрослого человека сейчас заставить перепрыгивать с одной интеллектуальной задачи на другую (причем из совершенно разных сфер: после сдвоенной алгебры идет история, а в конце дня все готовят борщ или сколачивают табуретки) каждые сорок минут — как скоро он взвоет? Но в школе нужно непременно быть хорошим во всем! Неважно, побеждаешь ли ты на олимпиадах по математике, — будь добр явиться как штык на физкультуру шестым уроком и сдать нормативы! Неважно, что ты гениальный пианист и с младенчества ездишь по конкурсам исполнителей, — изволь и в логарифмах разобраться, иначе Нина Семеновна будет недовольна. Хотя многочисленные исследования давно показали, что многозадачность — это миф, не все в это верят [12].

Ситуация не то чтобы сильно меняется в вузе, только конкуренция становится жестче. Битва идет на знакомом поле, но по новым правилам: по-прежнему нужно получить «пять» или «зачет», только преподаватели зачастую могут позволить себе больше вольностей по отношению к студентам — те ведь уже взрослые. Звучат заявления в духе «Что значит „не успеете подготовиться“? У вас же еще вся ночь впереди!». Так и остаемся на одну-единственную ночь с тонной профессиональной литературы и ящиком энергетиков. Так нам внушают, что жизнь — это лестница, где каждая ступенька круче предыдущей. Сойти с нее нельзя. Перепрыгнуть тоже. Каждый шаг должен быть выверен и согласован. А уж будешь ли ты получать при этом удовольствие — никого не волнует.

Некоторым из нас еще с самого раннего детства родители говорили: «Не хвали себя! Дождись, пока другие похвалят». Именно так мы научились использовать стороннее мнение как костыль для нашей самооценки, вместо того чтобы формировать ее на основе собственных взглядов. Этот запрет на самооценивание распространился и на школу, и на вуз: никто никогда не разрешит ученикам ставить отметки самим себе — это непременно должны сделать учителя. Этакий отголосок советской эпохи.

Помните персонажа из фильма «Служебный роман» по фамилии Самохвалов? Он, в отличие от размазни Новосельцева, легко мог назвать свои сильные стороны и не стеснялся высказываться по поводу темы, в которой был экспертом. А ведь Самохвалов в контексте фильма — отрицательный персонаж, над которым зрителям полагается посмеяться. Ишь, умник выискался! Но то поведение, которое в СССР считалось низким и недостойным (вроде выпячивания своих талантов), на сегодняшний день воспринимается как нормальное признание собственных способностей. Это не стыдно.

Тренд «словами через рот» набирает обороты. Теперь для того, чтобы получить повышение, недостаточно сидеть на своем месте и делать свою работу (есть подозрение, что этого никогда не было достаточно). Попадая в зависимость от внешней оценки своего трудаи не умея оценивать свои успехи самостоятельно, мы привыкаем к тому, что всегда должен прийти кто-то более «взрослый» — в детстве это родители и учителя, а затем на их место заступают начальники — и рассказать, как мы справились с работой. Похвалить или отругать. Мы все время ждем, что над нами окажется кто-то более умный, кто возьмет на себя ответственность и скажет нам, хорошие мы или плохие работники. Даже на собеседование многие приходят как на поклон, будучи уверенными, что им делают одолжение, предлагая должность, а не они вступают в диалог двух равноправных сторон.

Правда в том, что руководители бывают разные (часть из них так же, как и вы, ждут своего «взрослого»). Не все они хорошие управленцы, не все дают обратную связь. Так сотрудник попадает в ловушку: он не умеет оценивать самостоятельно свои результаты и тем более себя хвалить. Навязчивый поиск внешнего одобрения приводит к своего рода неврозу. «Нет похвалы — значит, я все делаю плохо или мои усилия никому не нужны». Когда мы тугим узлом привязываем собственную самооценку к тому, что говорит нам начальник, у нас не получается радоваться работе самой по себе — как процессу. Для нас удовольствие попадает в зависимость от чьего-то чужого мнения, а это неудачная сцепка.

Существует житейский миф о том, что отличники преуспеют в будущем, а двоечники так и останутся не у дел. Сначала нужно получить золотую медаль, чтобы мама с папой гордились, а там уже непременно идти на красный диплом — любой ценой. Когда я говорю «любой», я не преуменьшаю: чего стоят эти бессонные ночи с литрами кофе перед экзаменами. Вуз в этом смысле часто еще более жесток и требователен, чем школа: нервные срывы, выматывающие подработки, подхалимство, ночные бдения над учебниками… И все это не потому, что мы горели учебой, не потому, что по-настоящему кайфовали от процесса, а ради формальных оценок. Мы ставили себе невыполнимые задачи и надрывались ради них, не получая ни радости, ни удовлетворения. Облегчение оттого, что все закончилось, — вот что испытывают большинство студентов. Перфекционизм, желание сделать все идеально отравили не одну жизнь. Надо все доводить до конца. Работа должна быть выполнена идеально. Редко кто задумывается о том, насколько истинны эти утверждения.

Во время своей вступительной речи в Стэнфордском университете в 2005 году Стив Джобс поделился со слушателями: «Я наивно выбрал колледж, который был почти таким же дорогим, как Стэнфорд, и все сбережения моих родителей из рабочего класса тратились на мое обучение. Через шесть месяцев я уже не видел в этом ценности. Я понятия не имел, чем хочу заниматься в своей жизни, и не представлял, как колледж поможет мне в этом разобраться. Я просто тратил все деньги, которые мои родители копили всю свою жизнь. Поэтому я решил бросить учебу и поверить, что все будет хорошо. Мне было довольно страшно, но, оглядываясь назад, это было одно из лучших моих решений. Как только я бросил учебу, я cмог перестать посещать обязательные занятия, которые меня не интересовали, и начать ходить на те, которые казались мне полезными» [13].

На это всегда можно возразить, что Стив Джобс бросил престижный колледж, а не провинциальный техникум; но, как показывают исследования, независимо от уровня школы, отметки никак не связаны с карьерой. Айовский университет в 2016 году проанализировал данные в области HR за 85 лет, чтобы подтвердить этот тезис. Неважно, написано ли в резюме «Йельский университет» или «средняя общеобразовательная школа в Саратове». Это мало что говорит нам о том, как выпускники будут выполнять свою работу [14]. Престижный вуз не гарантирует, что его выпускник окажется блестящим сотрудником, равно как и наоборот.