Алёна Рябченко - Книга-практика: Здоровое тело – Успешная Жизнь!

К примеру, если просмотреть процесс трансформации последовательно, выглядит примерно так: сначала человек наблюдает внешний мир, после мысли об этом мире (реакция и описание ума по памяти), после эмоции и переживания (реакция тела), после проходит в глубокое ощущение единой жизни и находится в точке присутствия наблюдения без наблюдателя, и обратно из точки присутствия в глубинное ощущение безусловной любви (самой жизни), из глубинного ощущения в более яркие эмоции, чувства и переживания текущего момента, из которого можно вкусно описать фрагмент происходящего творения (мысли о мире). Более глубокие состояния никуда не исчезают, они вечны (точка присутствия для всего мироздания, иных форм жизни, иных планет; глубокое ощущение земной жизни одна для всей материи на земле), просто когда человек живет в состоянии разделенности и ограниченности своего тела, ему страшно покидать границы тела и страшно ощущать что-то такое, что не совсем является телом☺, мол оставлю дом, а вдруг в мое отсутствие в теле поселится новый хозяин☺, или прикроют тельце на замок и буду болтаться вечным неприкаянным призраком, или просто кто-то украдет или тело без моей привязки к нему сразу исчезнет и прочее. И эти страхи измененного состояния, как предохранители, которые регулируют готовность сознания быть тем или иным проявлением и состоянием. Часто мы, люди стремимся к тому, что сами еще не совсем готовы пережить и не осознаем последствия изменения, и тогда есть желание, но нет проявления этого желания и к таким вещам следует относиться спокойно, продолжая двигаться в данном направлении, но не форсируя свое сознание, без готовности. Готовность в данном случае, не решение ума, а именно состояние сознания. Многие люди, приходящие ко мне, и помимо меня описывают разные состояния и явления, которые они переживали в детстве или в критических ситуациях (как например, клиническая смерть), они могли ощущать, видеть и делать то, что в «обычной» жизни не было доступно их восприятию (не допускалось умом и опытом). Те кто в детстве видел мир в более тонком проявлении, часто не находя понимая со стороны окружения, просто блокировал данные способности, считая их отклонением от нормы и в зрелой жизни, приходится прикладывать усердие к тому, чтобы восстановить эти способности. Люди в ярких стрессовых ситуациях, паника, авария, пожар, угроза близким … – проявляют способности физического тела, которые просто немыслимы для «обычной, обыденной» жизни и после ситуации человек не может объяснить логическим путем, как он поднял тонную плиту или перепрыгнул через 2-метровый забор или как вошел в пожар, спасая ребенка и при этом огонь его не тронул и т.д. В диком интенсивном стрессе, отключается «ограниченное, привычное» сознание и человек попадает в мир всевозможности, он не думает, не анализирует на предмет «а возможно ли!», просто происходит действо жизни, само тело отдается жизни и происходят чудеса. Вот эти самые чудеса, а точнее восприимчивость и безграничность является нашей природной способностью и ее можно вспомнить и развивать в течение земного пребывания. Погружаясь в глубинное состояние единой жизни (бытия), где нет той самой оценки сознания в силу ума, опыта и ограничивающих знаний, человек выходит за пределы познанного опыта и тут начинаются чудеса. Да есть нюансы и подводные камни, о них чуть позже.

Чувства, эмоции, игра гормонов, обобщим это, как эмоциональный фон.

Это наш привычный будничный образ жизни физического тела, пребывающего в разном соотношении гормонов, ощущающего разное состояние, которое мы называем эмоции, чувства, настроение и прочее. На данном этапе мы остановимся более детально, так как два предыдущих уровня, являются по своей сути стабильным явлением, а вот здесь всё куда ярче и многообразнее☺.

Вернемся во время детства, когда мы еще не знали многих слов, понятий, смыслового значения и прочих нюансов земной жизни. Ребенок живет на чувственном уровне, то есть он воспринимает мир посредством пяти чувств без анализа, логической фильтрации, он просто живет и в свободном пространстве выражает свои чувства, ощущения, эмоции и так же тонко воспринимает эти ощущения, чувства и эмоции людей, которые его окружают. Ребенок желает кушать, он это желание выражает, как может, плачет, чтобы привлечь внимание, показывает, когда еще не может выразить речью, но уже ползает или ходит, говорит, когда уже способен это сделать. Ребенку интересно всё то, что интересно и необходимо для его жизни и развития. В свободном пространстве, наблюдая за ребенком, можно быстро выявить его способности и развивать их, предоставляя пищу для развития. К примеру, мальчику нравится что-то ломать и собирать, можно купить конструктор, усложняя его комплектацию, возможно, это будущий архитектор или прораб☺. Девочка рисует на обоях, на мебели и т.д., следовательно, срочно нужны листы и краски и т.д. Так дети выражают свои потребности в реализации потенциала и становятся занятыми, им интересно, они развиваются и развивают свои навыки и способности. Когда ребенку не комфортно в окружающей среде, он не может свободно выражать свои потребности и интересы, так как первый навык жизни – это выживание. В неблагоприятной среде, ребенок начинает изучать поведение людей, животных, мира в целом, с целью вырабатывать защитные механизмы и программы, чтобы жизнь продолжала свое существование.

Что такое неблагоприятная среда?

Это любая среда, лишенная здоровой свободы, заинтересованности (внимания) и любви (заботы и тепла). При здоровой свободе ребенок может всё, а взрослые спокойно его направляют в безопасном направлении, мол «не суй пальчик в розетку», «ты, конечно, можешь лизнуть металлическую поверхность, но после будет больно и неприятно кушать твои любимые печеньки», «да, безусловно, ты можешь брать нож и махать им как турецкой саблей, но имей ввиду, что ты можешь лишить себя руки и потом не сможешь играть в свою любимую машинку и собирать конструктор», вообщем вы поняли аналогию. Наша жизнь разумна, земная жизнь продукт разума, поэтому в здоровой свободе с информированным обеспечением, относительно последствий ребенок сам начинает спрашивать, что можно, а чего лучше не стоит делать. Но, учитывая тот факт, что родители часто заняты, и сами выросли в условиях, далеких от райских кущ, мы имеем то, что имеем. Судить мир, жизнь за то, что она когда-то была не такая, как хотелось бы, не в нашей компетенции, точнее в нашей, только бессмысленное занятие, трата текущего времени. А вот выводы сделать стоит, если вы выросли не в здоровой свободе, записать себе в тетрадочку: задача номер раз восстановить условия здоровой свободы, где можно всё с прояснением последствий. Мне можно ненавидеть всех людей, но при этом я осознаю, что я буду жить один☺, а есть другой вариант, всех простить и жить в ощущении внутренней легкости. Мне можно есть торты в 3 часа и каждый день, но тогда мне изо дня в день будет проблематично садиться за руль авто☺, а можно иначе, разобраться в причине желания есть в 3 часа ночи торты и прекратить их есть и бегать по городу в припрыжку налегке, вместо езды в уже малогабаритном автомобиле. Уловили суть? Теперь это уже ваша задача, вы отпочковались от родной яблоньки, и если желаете укатиться чуть дальше – катитесь в самопознание☺.