Александр Древаль - Познание мира. Механизмы и пределы

Если встроившийся в ДНК вирус так удачно заменит старую модель функционирования клетки, что зараженная вирусом клетка будет более приспособлена к среде обитания, тогда вирус обеспечит клетке эволюционный скачек. В этом случае вирус снабдил клетку прогрессивной моделью поведения и поэтому выступает в роли переносчика эффективных моделей поведения клетки.

Очевидно, что и мутации, возникающие в ДНК клетки под действием физических воздействий (радиации, например) также следует рассматривать как способ генерации нового поведения клетки или многоклеточного организма, в целом. Итак, «полуживое» существо вирус участвует в информационном взаимодействии живого и окружающей среды, как генератор моделей поведения живых организмов.

Вирус, с точки зрения нашей теории информации и вышесказанного, можно отнести к «странному» объекту. Вирус является носителем обычно нехарактерного поведения клетки, если он внедряется в одноклеточный организм, или тела животного, когда он поражает большую группу клеток организма. Но у вируса отсутствуют средства реализации потенциального и скрытого в его ДНК поведения клеток или тела до тех пор, пока он не внедрится в ДНК клеток. Итак, до внедрения в клетку вирус не способен вступать в информационное взаимодействие с окружающей средой и поэтому его можно рассматривать лишь как носитель и переносчик познавательных моделей. После внедрения в организм, возникает симбиотический объект – клетка+вирус, который взаимодействует с внешней средой не так, как до этого взаимодействовала сама клетка (организм).

Приведем пример. При гриппе возникает насморк, то есть организм проявляет новое качество поведения. Если при этом закапать в нос капли от насморка, то он прекратится. Реакция организма на лекарство является информационным взаимодействием, что очевидно. То есть организм изменил свое поведение под действием вируса в целом в среде (появился насморк) и в этом новом поведении усматриваются и новые информационные его взаимодействия с внешней средой.

Следовательно, вирус нужно отнести к категории физических носителей информационного поведения живых существ. С его помощью живые существа получают новые модели информационного взаимодействия с внешней средой, как правило, неэффективные. К неэффективным, возможно, относится и часть ДНК, определяющая продолжительность жизни клеток в организме, которая могла быть внедрена как вирус. Ведь продолжительность жизни одноклеточных организмов неограниченна и потенциально неограниченной должна быть и жизнь, например, человека. Не исключено, что вся спираль ДНК это, по сути, комбинация вирусов, накопившихся в процессе взаимодействия вирусов и ядерных клеток.

Подведем итоги выше представленных рассуждений. Исходя из нашего определения информации, она является, по сути отражением содержания банка моделей поведения, сосредоточенных у его носителя. Высокоразвитые живые существ, состоящие из сложно организованных многоклеточных структур, обеспечивают свое выживание (разумное поведение) как единого организма благодаря специализированному органу, в котором содержатся все модели оптимального поведения организма (мозг). Часть моделей управления сохраняются и на более низком иерархическом уровне – саморегуляция («разумное поведение») деятельности отдельных органов. Например, сердце может сокращаться и вне организма. Аналогично сохранена в организме и саморегуляция («разумное поведение») и отдельных клеток. Но во всех этих случаях, модель поведения (разумное поведение, другими словами) не берется из внешней среды в процессе жизнедеятельности, а всегда присутствует от рождения и лишь активируется, в случае необходимости.

В более простых, чем многоклеточные существа, созданиях – ядерные клетки, например, роль банка моделей «разумного» поведения выполняет ДНК. Заданность в ДНК от рождения всех моделей поведения клетки на сегодня ни у кого не вызывает сомнений (

Исходя из вышесказанного, разумным существом (способным к познавательной деятельности) можно назвать лишь то, которое меняет модели своего поведения в связи с изменившимися обстоятельствами. Следовательно, только если у существа есть и банк моделей и оно в состоянии реализовать содержащиеся в моделях команды, его поведение может рассматриваться как разумное. Иначе, если существо не меняет должным образом свое поведение в связи с изменившимися обстоятельствами, как мы его можем считать разумным?

Из приведенного определения «разумного», можно вывести и понятие «полуразумного» объекта. Допустим, мы наблюдаем объект, который в состоянии информационно взаимодействовать с внешней средой, но не содержит банка моделей поведения. Или другими словами, это существо реализует единственную модель своего поведения и не содержит никаких скрытых, не реализованных еще моделей поведения. Это совсем не фантастическое создание, а описание безъядерных клеток. Такое создание, с точки зрения нашей теории информации, содержит только половину необходимых для разумного существа свойств – одну единственную и реализованную модель поведения, и не имеет банка моделей поведения. С этой точки зрения оно относится к категории «полуразумный».

И в природе представлен симметричный описанному другой «полуразумный» объект, который состоит только из потенциальной модели поведения. Это вирус. Он, как и любой разумный объект, может обеспечить информационное взаимодействие, но только после того, как внедрится в банк носителя информации. Следовательно, вирус тоже можно относить к категории «полуразумных».

Все остальные объекты природы, свойства которых могут быть описаны в рамках физических законов, а не информационных моделей поведения, следует относить к неразумным объектам. Итак, разумная деятельность ограничена снизу двумя полуразумными объектами – вирусом и одноклеточным организмом, которые представляют собой стартовые компоненты разумных существ. Соответственно, носитель банка моделей информационного поведения (вирус) и единичная модель информационного поведения (безъядерная клетка). Объединяясь, эти компоненты рождают разумный, способный к познавательной (информационной) деятельности объект.

1.В разделе 7.1 указано: «Наблюдатель (исследователь) фактически раздваивается. Во-первых, предполагая ту или иную реакцию животного, исследователь наделяет животное своими познавательными моделями (гипотезами), то есть, по сути, воображает себя на месте животного в эксперименте. Во-вторых, он остается наблюдателем поведения животного и делает, на основании результатов эксперимента и своей гипотезы, умозаключения об особенностях информационного (познавательного) поведения животного».