Александр Древаль - Познание мира. Механизмы и пределы

Проблема . Представленный текст лишь намечает существенные отличия информационного взаимодействия исследователя-профессионала с живым объектом исследования. Но не детализовано активирование познавательных моделей у подопытных и, соответственно, у исследователя в процессе его экспериментов. Такая детализация опущена не случайно, так как, с одной стороны, ее несложно провести и самостоястоятельно, используя представленные в предыдущих разделах примеры. С другой стороны, подробное и длинное описание достаточно очевидных построений, может показаться скучным читателю. В связи с этим, предлагаю, в качестве интеллектуального развлечения, самостоятельно дополнить раздел 7.1 недостающими рассуждениями.

2.В разделе 7.2 утверждается: «… у человека, как наиболее интеллектуального на Земле создания, в нервной познавательной сети («банке информации») содержатся все познавательные модели менее разумных существ, которые он использует для интерпретации познавательного поведения животных».

Проблема . Вообще-то это утверждение мне кажется не очень обоснованным, хотя я и не смог найти ему контраргументов, в виде, например, животного, поведение которого недоступно пониманию человека, в принципе. Предлагаю читателю попытаться опровергнуть это утверждение, избегая при этом, примеров женской логики, непостижимой для мужчин.

3.В разделе 7.3. утверждается: «… связь между звуковым анализатором и пищевым анализатором должна физически существовать в качестве нервных связей между этими нервными центрами, но до экспериментов она находится в неактивном состоянии (рис. 7.1). Если такая связь (звукового и пищевого анализаторов) исходно физически отсутствует (нет нервных связей), то ее, совершенно очевидно, невозможно вызвать в самых гениальных физиологических экспериментах, так как для этого отсутствует материальный субстрат (как известно, нервные клетки не размножаются)».

Проблема . Я не рискнул в основном тексте этой книги представить результаты одной исключительной и новейшей работы, которая была доложена на одном из эндокринологических международных конгрессов. Одни из известных исследователей биологов показал, что нервная сеть самцов канареек структурно перестраивается, когда весной у них стимулируются «певческие» способности, которыми они завлекают самок. С помощью изощренный современных методов он показал, что у взрослого кенара весной образуется! в мозге массив нервных клеток, которые мигрируют! в нервный центр пения. Исходя из этих данных, можно полагать, что, в самом деле, нервная система представляет собой намного более гибкое образование, чем считалось ранее. То есть нервные клетки могут не только менять свое местно в нервной системе, но и образовывать новые связи у взрослого человека. Также показано, что они даже размножаются у взрослого человека из так называемых стволовых клеток.

С учетом новейших данных относительно размножения и мигранции нервных клеток, можно совсем по другому посмотреть на образование условных рефлексов и работу нервной познавательной сети. Например, условные рефлексы могут формироваться в результате структурной перестройки нервной сети. Над этим и предлагаю поразмыслить читателю.

И сходя из анализа, представленного в предыдущих разделах, очевидно, что простые существа, способные к информационному взаимодействию со средой, совершенствуют эту активность, объединяясь во все более и более сложные и физические сцепленные структуры. Например, «полуразумные» вирусы и безъядерные клетки сливаются в «разумные» ядерные клетки. В свою очередь, одноклеточные организмы «сливаются» в многоклеточные, а последние, в свою очередь, составляют сложные организмы, вплоть до человека.

Однако вышеописанный путь эволюции познавательного процесса касается только одной ее стороны – развитие все более совершенного, с точки зрения возможностей познания окружающего мира, организма. Вместе с тем мы видим, что разумные существа способны к информационному взаимодействию не только с неживыми объектами, но и друг с другом, без образования единого организма. Благодаря таким взаимодействиям возникают особые структуры – сообщества разумных существ, способных к согласованному поведению как единый организм. Но, в отличие организма, связи между элементами такого сообщества носят исключительно информационный (познавательный) характер, а физически они разделены, то есть в любой момент могут начать существовать как абсолютно независимые разумные единицы. Человеческое общество или муравейник или толпа или стадо животных или стая рыб представляют собой такие структуры.

Вероятно, единственным условием, которое превращает отдельные разумные существа в сообщество, является их способность к согласованному (синхронизированному) поведению в ответ на внешнее информационное воздействие (АБИ). Например, когда генерал (АБИ) произносит перед строем солдат (НБИ) фразу «Здравствуйте, товарищи солдаты», а в ответ солдаты дружно отвечают «Здравия желаем, товарищ генерал!», то мы наблюдаем типичный пример информационного взаимодействия между генералом (АБИ) и группой солдат (НБИ), причем последние ведут себя как сообщество разумных единиц. Независимо от того, как на это смотрит генерал. Энергия, поступившая от звуковых волн к слуховому анализатору каждого солдата, существенно меньше, чем та, которую солдаты потратили на произнесение приветствия. То есть налицо кардинальный признак информационного взаимодействия. Если генерал (АБИ) даст команду строю «Разойдись!», то это способное к информационному взаимодействию сообщество (строй солдат) тут же распадется на отдельные элементы, то есть фактически, погибнет. Где в этом случае находится модель информационного синхронного взаимодействия и что собой она представляет? Очевидно, что модель поведения на приветствие генерала содержится в мозгу каждого солдата (НБИ). Для того, чтобы ответ был синхронным, эта модель должна содержать и правила синхронизации действия каждого разумного существа, со смежными разумными существами. Но очевидно, что в случае солдат, она появляется не сама по себе, а в результате их обучения. Цель обучения заключается в активации у каждого солдата модели поведения, которая обеспечивает согласованное с другими солдатами действие. Когда наблюдается синхронная реакция таких малоинтеллектуальный созданий как рыбы в косяке, то следует предположить, что они рождаются с активированной моделью синхронного поведения, то есть с «безусловным» рефлексом синхронного поведения. Синхронизация поведения животных в стае, стаде и т. п., вероятно, результат самообучения.