Сандра Дансмьюир - Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

В социальных группах такие дети получают возможность общаться с детьми со схожими интересами, что с большой долей вероятности обеспечит им защиту от буллинга и снижение виктимизации (превращения ребенка в жертву). А наличие в группе детей, не входящих в круг повседневного общения вашего ребенка, поможет ему начать ориентироваться в ситуации, когда другие дети негативно реагируют на его трудности с социализацией.

Ниже приводится ряд рекомендаций для родителей детей-аутистов, направленных на расширение возможностей для общения и развития дружеских отношений.

Поддержка развития дружеских отношений у ребенка с РАС

1. Поищите постоянно действующую (работающую как минимум раз в неделю) группу или кружок, куда ходят ровесники вашего ребенка, объединенные общим увлечением. Для начала попросите ребенка перечислить известные ему группы или клубы (например, клуб информатики, компьютерных игр, шахматный клуб, хор, зоологический кружок) и выясните, что именно ему интересно. Если ранее он избегал участия в социальных группах, могут потребоваться ненавязчивое поощрение и поддержка, чтобы он сам захотел записаться в клуб или кружок.

2. Службы, поддерживаемые государством и благотворительными организациями, обучают волонтеров оказывать детям и подросткам с РАС индивидуальную помощь при посещении клубов по их выбору — например, молодежных или спортивных [16].

3. После вступления вашего ребенка в социальную группу важно выяснить, насколько хорошо (по его ощущениям) его там принимают. На это может уйти некоторое время, но зато потом вы сможете наблюдать, в какой степени он включен в общую деятельность и как другие дети реагируют на него (например, приглашают участвовать в беседе либо в какой-то деятельности или же игнорируют).

Алексу девять лет. Недавно у него диагностировали высокофункциональный аутизм [17]. Он ходит в обычную школу. Мама очень встревожена тем, что он социально изолирован и не имеет друзей. У Алекса богатый словарный запас, которым он пользуется только дома; в школе же мальчика почти не слышно. Он кажется очень застенчивым. На вопросы отвечает, но редко начинает беседу сам. Общаясь с другими детьми, Алекс, как правило, говорит только о фактах и ограничивается своими увлечениями — динозаврами и автобусами. Он знает все автобусные маршруты в своем районе и их номера.

Когда Алекс был помладше, его пригласили в кафе с двумя одноклассниками. Мама Алекса сделала ответное приглашение, но его больше никуда не звали. У него есть друг вне школы — Джош, сын лучшей подруги матери, с которым он знаком всю жизнь. Мальчики, как правило, смотрят вместе телевизор и играют в компьютерные игры.

Мама не раз заводила с сыном разговор о том, чем бы он хотел заняться. Во время семейного отдыха Алекс очень любил кататься на весельной лодке и заниматься водными видами спорта, поэтому он выразил желание пойти в клуб гребли на каноэ. Мама опасалась, что это слишком сложно для него, но тем не менее отослала в клуб письмо, где рассказала об особенностях и потребностях Алекса, запросив информацию о том, как их можно удовлетворить.

К удивлению мамы, ей сообщили, что этот клуб стремится включать в свой состав детей с целым рядом особых потребностей. Администрация назначила ей встречу вместе с Алексом, чтобы он мог попробовать свои силы, а она — подробно обсудить с руководством, какую поддержку ее сын получит в социальном и физическом плане. Ей пообещали выделить волонтеров для оказания Алексу индивидуальной поддержки с тем, чтобы стимулировать его к участию в социальной жизни и обучить навыкам, необходимым для гребли на каноэ.

Сначала Алексу показалось, что в клубе слишком многолюдно, да и обстановка немного давила. Однако рядом с ним всегда находился волонтер — семнадцатилетняя Джоди, благодаря которой он не бросил греблю. В частности, Джоди помогла ему познакомиться с другими мальчиками, устроив парный тренинг.

Через пару месяцев Алекс уже ходил в клуб с удовольствием. Он нашел общий язык с одноклубниками, и у них появились общие цели: ребята участвовали в разных мероприятиях и совершали поездки. Мама радовалась, ведь теперь сын стал первым начинать разговоры о практических навыках, связанных с греблей, и другие дети отвечали ему адекватно, с теплотой и юмором.

Со временем Алекс стал называть двух мальчиков из клуба друзьями. Он чувствовал себя социально принятым, не ощущая при этом, что ему пришлось навязывать дружеские отношения, — впервые взаимодействие с другими людьми происходило естественно и ощущалось безопасным и предсказуемым.

Как помочь ребенку с РАС научиться вести беседу

Трудности с общением и социальным взаимодействием — основные черты ребенка-аутиста, связанные с неспособностью распознавать и понимать поведение и мотивы поступков окружающих, что вызывает проблемы во взаимоотношениях.

Во время беседы молодые люди с РАС часто говорят исключительно о том, что представляет интерес для них самих, уделяя недостаточное внимание темам, интересующим собеседника [18]. Так происходит потому, что им трудно увидеть иную точку зрения, — таково неотъемлемое свойство аутистов: они не понимают мысли, эмоции и намерения других людей в конкретных ситуациях, что препятствует установлению взаимовыгодных отношений. Тем не менее есть свидетельства, что такого человека можно научить воспринимать точку зрения собеседника, и вести беседу.

Практика с использованием ролевой игры — один из способов помочь ребенку понять, как важно в беседе высказываться по очереди. Он может тренироваться дома с вами и другими членами семьи. Предложите ему примеры фраз, подходящих для начала беседы, и вопросов на самые разные темы. Если его интересы узко ограничены, ему может понадобиться немало часов тренировки, чтобы научиться говорить о том, что занимает других. Вполне реально также определить общие темы для разговора (еда, хобби, футбольные команды, одежда, телешоу, фильмы, игры, книги и прочее). Это послужит основой для обучения умению задавать собеседнику вопросы и находить темы, интересные обоим.

Прежде чем начать ролевую игру, обсудите с ребенком золотые правила удачной беседы.

А. Обмен информацией.

1a. Вы задаете вопрос.

1б. Собеседник сообщает вам информацию.

2а. Собеседник задает вопрос.

2б. Вы сообщаете ему информацию.

Б. Найдите тему, которая интересует вас обоих.

В. Не отступайте от темы — не начинайте говорить о чем-то другом. Для этого следует продолжать задавать вопросы по теме, найденной на этапе Б.

Г. Старайтесь смотреть на собеседника, когда он говорит.