Николай Болдырев - Нравственное воспитание детей в семье

Следовательно, режим нужно устанавливать в зависимости от конкретных условий жизни ребёнка в семье. Режимов много, говорил А. С. Макаренко, и нужно из них выбрать один, самый подходящий для данной семьи.

Режимом обычно определяется время подъёма и отхода ко сну, время пребывания на воздухе и т. п.

Очень важно предусмотреть в режиме различные трудовые занятия детей, особенно мальчиков.

Нередко родители спрашивают: «Почему с мальчиками больше возни, чем с девочками? Почему мальчики больше озорничают, дерутся, «убегают на северный полюс», нарушают школьный распорядок?»

Объясняется это чаще всего неправильным воспитанием мальчиков. Девочки обычно с ранних лет вовлекаются в трудовую жизнь семьи. Родители заставляют их убирать постель, мыть посуду, подметать комнату, готовить обед. Мальчиков же родители, как правило, освобождают от трудовых обязанностей в семье. Они — «мужчины». Как же можно заставить их убрать постель, подмести комнату, помыть посуду! Это — дело женское. Так иногда рассуждают некоторые родители. Так они и поступают.

В результате мальчики с презрением относятся к домашней работе. Свободное время они проводят на улице и отстраняются от всего, что могло бы дисциплинировать их и приучать к труду.

Правильно поступают те родители, которые в режиме своих детей, независимо от их пола, предусматривают работу по самообслуживанию и участие детей в бытовом труде. Хорошо организованный посильный труд — это очень важное средство дисциплинирования наших детей. Давно известно, что кто любит труд, тот любит и дисциплину, тот не терпит неорганизованности и расхлябанности.

Большую роль в приучении детей к дисциплинированности играют поощрения. Они стимулируют развитие положительных черт в характере и поведении детей, вызывают у них стремление к закреплению положительных качеств. Для того чтобы заслужить поощрение, дети стараются вести себя лучше. Поощрения вместе с тем вселяют в детей уверенность в собственных силах, возбуждают их энергию, бодрость, стремление к повторению поступков и действий, получивших положительную оценку.

Во-время поддержанное стремление ребёнка к лучшему может дать гораздо больший эффект, чем применение различных мер наказания. Вот почему серьёзную ошибку допускают те родители, которые без конца напоминают ребёнку о его недостатках, не замечают положительных моментов в его поведении, не одобряют его хороших поступков. Успех педагогического опыта А. С. Макаренко во многом объясняется тем, что он подходил к своим воспитанникам с «оптимистической гипотезой». Он стремился обнаружить и поддержать у воспитанников прежде всего положительные качества. Умело опираясь на эти качества, он успешно решал задачи воспитания.

Одобрение и похвала — наиболее распространённые меры поощрения детей в семье. Одобрение —это подтверждение правильности того, что сделано детьми. Оно обычно выражается в форме одобряющих замечаний и реплик родителей, в форме оценки отдельных поступков детей: «Хорошо», «Ты поступил правильно». Например, старшая девочка отказалась пойти с подругами на каток, так как этот вечер она уделила своему братишке: каталась с ним во дворе с горки на санках.

— Молодец, Вера,— похвалила её мать.

Девочка испытывает чувство морального удовлетворения. У неё появляется желание и в дальнейшем больше заботиться о своём младшем брате.

В некоторых случаях родители ограничиваются утвердительным кивком головы, одобряющим жестом или улыбкой — и этого бывает достаточно для ребёнка, ожидающего оценки своим поступкам.

Умело применяемое одобрение — сильная мера воздействия на детей, так как для них далеко не безразлично, как относятся к ним взрослые, особенно родители.

Иногда бывает полезно одобрить поступки ребёнка, который ещё не добился серьёзных успехов в своём поведении, но стремится к этому. Одобрительный отзыв в таких случаях обычно содействует исправлению ребёнка и улучшению его поведения.

Благотворно влияет на детей и похвала.

Но некоторые родители захваливают своих детей, забывая, что неумеренная похвала приносит вред.

«Удивительно способная девочка,— с гордостью говорит мать знакомым в присутствии маленькой дочери; которую только что заставила прочесть несколько стихотворений.— Изумительная память!.. Вы подумайте, всю книжку она помнит наизусть. Я ничего подобного никогда в своей жизни не встречала».

Знакомые в угоду матери также хвалят девочку, удивляются, ахают... Бесконечное самодовольство разливается на личике девчурки. Ей хочется, чтобы её хвалили ещё и ещё.

Если же её не хвалят каждый раз, когда приходят взрослые, девочка начинает капризничать, старается обратить на себя всеобщее внимание. Ей хочется быть в центре внимания взрослых. Так вырабатывается у ребёнка нескромность, чрезмерная самоуверенность, тщеславие.

Захваливание — антипедагогическая мера. Особенно нужно быть осторожным с похвалой по отношению к Детям, склонным к переоценке своей личности, к детям самолюбивым.

Иногда поощрения детей в семье выражаются в форме подарков, посещения театров, организации домашнего вечера и т. п. Награды и подарки, бесспорно, побуждают детей к хорошим поступкам. Не следует лишь обязательно награждать детей подарками за каждый их положительный поступок. Если это становится обычным явлением, то не доставляет детям радости, теряет силу своего воздействия.

Подарки должны быть именно подарками, т. е. являться неожиданной радостью, без предварительной договорённости. Наиболее целесообразно дарить детям игрушки, книги, коньки, лыжи и другие предметы, которые помогают умственному и физическому развитию детей.

Ни в коем случае не следует премировать детей деньгами. Особенно вредно и недопустимо заключать с детьми своеобразные «сделки».

«Учись хорошо и отлично, за это получишь то-то», говорят иные родители своим детям. В одной семье, например, школьник за каждую «пятёрку» получал 5 рублей, за «четвёрку» — 3 рубля. Такое внесение элементов корысти в учение детей, безусловно, недопустимо.

Нужно так воспитывать детей в семье, чтобы они вели себя хорошо не ради похвалы или награды, а потому, что они убеждены в необходимости хорошего поведения.

Есть ещё у нас, к сожалению, родители, которые злоупотребляют похвалами и наградами. Особенно часто бывает это в семьях, где воспитывается единственный ребёнок. В таких семьях нередко вырастают избалованные, неорганизованные, ленивые и неприспособленные люди. Чем больше родители осыпают своих единственных детей ласками и нежностями, похвалами и наградами, тем больше растут их требования и желания. Хорошо эту мысль выразил выдающийся русский педагог П. Ф. Лесгафт: «Сначала конфеты, потом конфеты с ромом, потом ром с конфетами и, наконец, чистый ром», говорил он.