Тимоти Уокер - Финская система обучения. Как устроены лучшие школы в мире

Составление таблицы KWL — это вполне разумный способ дать детям базовые знания и помочь им увидеть, насколько они продвинулись в учебе. Однако, честно говоря, я очень сомневаюсь, что данная методика способна серьезно повлиять на освоение материала по какой-либо теме. Признаться, лично меня смущает средняя графа. Мои ученики не раз заявляли, что хотят получить в рамках той или иной темы какие-либо дополнительные сведения, и мы записывали всё в таблице, но в конечном итоге на направление урока это никак не влияло. Возможно, средняя колонка полезна в том плане, что детям захочется самим узнать что-нибудь новое. Но я думаю, что значительно полезнее предоставить им возможность принять участие в планировании. И учителям, которые хотят привлечь к этому процессу учеников, стоит сделать акцент на вопросе: что вы хотите узнать?

Несколько лет назад я проходил недельные курсы повышения квалификации: под руководством профессора Кэрол Энн Томлинсон из Виргинского университета мы осваивали технологию дифференцированного обучения. И впоследствии я часто вспоминал один случай. Вечером накануне первого дня занятий все участники собрались в аудитории и разделились на небольшие группы, которые возглавили аспиранты и студенты магистратуры. Они попросили каждого из нас рассказать, что его особенно интересует в области дифференцированного преподавания, и при этом тщательно фиксировали наши ответы на больших листах бумаги.

Возвращаясь в отель, я увидел профессора Томлинсон, которая стояла возле аудитории с охапкой этих листов в руках. Я подумал, что сейчас она вернется домой, разложит всё на кухонном столе и этим же вечером тщательно изучит наши ответы, дабы понять, как ей лучше проводить занятия. Именно это и есть совместное планирование: учащимся заблаговременно дают возможность высказать свои пожелания, а потом с учетом этого выстраивают учебный процесс.

На часах 9:45, и ролевая игра официально начнется лишь через час. Десятки финских шестиклассников нервно кучкуются в отдельных отсеках зала общей площадью 550 кв. м, напоминающего небольшой город — с собственной мэрией, банком и магазинами. Пока идет короткий инструктаж, многие дети перешептываются и что-то показывают друг другу, осваиваясь в столь необычной учебной среде. Каждый ученик сегодня выступит в роли представителя какой-либо профессии (например, журналиста, продавца или менеджера) в определенной компании. Школьники будут трудиться на своих «рабочих местах» вплоть до завершения последней смены, которая заканчивается в 13:25.

Эти 12–13-летние дети на протяжении многих недель готовились в своих школах к однодневному мероприятию: штудировали такие темы, как «Основы предпринимательства», «Производственный цикл», «Права и обязанности гражданина», «Законы экономики». И теперь они тщательно изучают на «рабочих местах» расписание на день и круг своих профессиональных обязанностей, а взрослые, которые прошли специальную подготовку, при необходимости помогают им. В это время классных руководителей, которые привезли сюда своих учеников, приглашают присесть и расслабиться; кое-кто предпочитает выпить кофе в крошечном городском кафе и оттуда понаблюдать за происходящим.

Первая смена начинается в 10:45, и миниатюрный город оживает. На кону прибыль и репутация каждой фирмы. Некоторые дети сначала используют свободное время: забирают свои платежные карты, чтобы иметь возможность расплачиваться с другими городскими компаниями, которые продают товары и услуги. Однако большинство участников начинает с работы: начальники выплачивают сотрудникам зарплату (при помощи электронной банковской системы) и заключают контракты с энергетическими компаниями и службами по вывозу мусора, а рядовые сотрудники переходят к обслуживанию клиентов. Жизнь в городе бьет ключом: 80 детей одновременно погружаются в ролевую игру.

В этом учебном году более 70 % финских шестиклассников получили сходный опыт благодаря программе «Я и мой город» (Yrityskylä). Эта инициатива уже стала здесь традицией. В пилотном мероприятии в 2010 году приняли участие 800 учеников, а сегодня их число выросло до 45 000 в год и программа охватывает восемь различных регионов страны.

Программу «Я и мой город» организует Бюро экономической информации Финляндии (некоммерческая организация, существующая вот уже 70 лет), а средства на нее выделяют министерство образования и культуры, муниципалитеты, частные фонды и несколько местных корпораций, которые в рамках мероприятия также обеспечивают детям учебные площадки для ролевой игры {76} 76 Walker, T. (2016d, September 1). Where sixth-graders run their own city. The Atlantic. Retrieved on October 42, 2016, from http://www.theatlantic.com/education/archive/2016/09/where-sixth-graders-run-their-own-city/498257 . .

Хотя программа «Я и мой город» получила международное признание как инновационная, на создание этой модели финнов отчасти вдохновила американская программа BizTown, которую запустила межрегиональная общественная организация «Достижения молодых» (Junior Achievement). По мнению Паси Сальберга, Финляндия уже привыкла заимствовать педагогические идеи у США, а затем развивать их и реализовывать в государственных масштабах {77} 77 Там же. . Но почему, интересно, в Америке власти не уделяют должного внимания отечественным инновационным концепциям?

Я задал этот вопрос Сальбергу, и тот пояснил, что это обусловлено разницей в образовательной политике двух государств.

— Многое из происходящего в американских школах, — сказал он, — определяется решениями школьных советов.

И добавил, что в Финляндии, напротив, проводится четкая, утвержденная на государственном уровне образовательная политика, которая «определяет приоритеты, ценности и основные направления всей системы», — именно поэтому у педагогов всей страны появляется свобода маневра, чтобы воплощать идеи вроде проекта «Я и мой город».

Вышеупомянутая программа крайне положительно влияет на учебный процесс, о чем свидетельствует доклад, представленный на конференции Европейской ассоциации экономического образования в августе 2016 года. В ходе недавнего исследования около 900 финских шестиклассников заполнили каждый по два опросника (до и после участия в мероприятии «Я и мой город»), где им предлагались варианты ответов. Целью было выяснить уровень их экономического образования и потенциальные навыки по накоплению сбережений. Вот, к примеру, один из вопросов: «Библиотека — государственное учреждение. Каков механизм ее финансирования?» Обработав результаты, финский исследователь Пану Калми, преподаватель экономики в Университете Ваасы, сделал вывод, что участие в программе «Я и мой город» «значительно улучшает знание экономики» и мотивирует детей: более 75 % шестиклассников отметили, что это мероприятие повысило их интерес к экономическим вопросам и созданию сбережений. Автор исследования обнаружил, что шестиклассники теперь не просто стремятся к экономии денег; они также отметили, что у них это стало гораздо лучше получаться {78} 78 Там же. .