Наталья Ветлугина - Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Владея музыкальным репертуаром и методикой, воспитатель постоянно помогает музыканту-специалисту организовывать работу вне музыкальных занятий в соответствии с задачами и особенностями ее проведения в условиях данной группы.

Молодые воспитатели со средним педагогическим образованием (окончившие педучилище) владеют детским программным репертуаром: они поют, хорошо двигаются, т. е. достаточно подготовлены для участия в музыкальном воспитании детей. Поэтому обязанностью музыкального руководителя является организация дальнейшего повышения их музыкальной квалификации и качества исполнения детского репертуара (в условиях конкретной работы с детьми данной возрастной группы), использование музыки в повседневной жизни детей.

Для этого музыкальный руководитель регулярно работает с воспитателями, помогая им в руководстве музыкальной жизнью детей, в целях поддержания работы на определенном эстетическом уровне, но в то же время тактично контролирует их.

Таким образом под руководством музыкального руководителя и воспитателя дети приучаются к общению с музыкой.

Развлечения представляют собой наиболее яркие события в повседневной жизни детей, доставляющие радость и эстетические переживания.

В целях музыкально-эстетического развития детей и решения воспитательных задач развлечения регулярно намечаются в перспективном и календарном планах. Они имеют различные виды: концерты, драматизации, кукольный и теневой театр, настольный плоскостной и театр игрушки. Программу их подготавливает воспитатель, консультируясь с музыкальным руководителем.

Исполнители запланированных мероприятий могут быть различны: в одном случае исполнителями являются взрослые — музыкальный руководитель, воспитатели, сотрудники детского сада, приглашенные для участия родители или школьники; в другом — совместно со взрослыми участвуют и дети. Интересно проходят развлечения, предложенные самими детьми и организованные с помощью воспитателя. Ребята самостоятельно составляют программу, намечают исполнителей, ведущего программу, предлагают оформление.

Остановимся на отдельных видах развлечений.

Слушание музыки в группе, организованное для детей в форме небольших концертов, позволяет осуществлять музыкальные воспитательно-образовательные задачи, содействует развитию у детей художественного вкуса, любви к музыке.

Используя для концертов грамзапись, воспитатель имеет возможность познакомить детей с прекрасными образцами народной, классической русской и советской музыки, представленной в исполнении лучших артистов, Слушая музыкальные произведения, исполненные на различных инструментах (фортепиано, скрипка, виолончель, гобой, флейта), дети знакомятся с их тембровой окраской. Они слушают и сравнивают характер звучания симфонического оркестра и оркестра народных инструментов.

Помимо концертов, систематически планируемых в течение года, дети слушают музыку по своей инициативе — просят послушать любимые произведения (обычно это желание возникает к концу дня), а иногда инициатором прослушивания выступает воспитатель. Такие непринужденные минуты слушания музыки доставляют ребенку радость, и это необходимо всячески поощрять и поддерживать.

Программы концертов, составленные на основе имеющейся грамзаписи, должны быть разнообразны. Так, интересны для детей проверенные на практике тематические концерты о творчестве композиторов: «Детям о музыке» (М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова, С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича, Д. Б. Кабалевского и др.).

Ребята с удовольствием слушают фрагменты оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова по одноименной сказке А. С. Пушкина, а также сказку «Петя и волк» С. С. Прокофьева, «Петушок» М. И. Красева на текст М. П. Клоковой и другие вокальные и инструментальные произведения.

Концерт может быть посвящен народной музыке (песни и народные мелодии в исполнении певцов, отдельных народных инструментов или всего оркестра народных инструментов).

Перед каждым концертом воспитатель проводит краткую беседу (о народном творчестве или о творчестве отдельного композитора), консультируясь по всем вопросам с музыкальным руководителем и знакомясь со специальной литературой.

Интересно проведение указанных выше музыкально-литературных концертов, если в них принимают участие и дети, и взрослые. Эти концерты могут быть тематическими, связанными со временем года; программы концертов составляются на темы о Родине («Наша Родина», «Москва — наша столица»), о природе и животных («О наших любимых зверях и животных», «В зоопарке») и т. д.

Не меньший интерес вызывают у ребят концерты, программа которых составлена из отдельных произведений, не объединенных общей тематикой. На таких концертах дети исполняют знакомые им песни и стихи, чередуясь с выступлением взрослых (музыкальный руководитель, воспитатели, родители).

В программу концертов, организуемых по инициативе самих детей, подбираются наиболее любимые из разученных ими песен, а также танцы, игры, сценки кукольного театра или театра игрушек. Проходит это все под пение детей, а иногда по их просьбе под аккомпанемент какого-либо музыкального инструмента в исполнении музыкального руководителя. На свои концерты старшие дети часто приглашают гостей — малышей или сверстников из другой группы.

Кроме указанных примерных тем и программ концертов, возникает необходимость проведения концертов, связанных с памятными датами (юбилеями поэтов, музыкантов, писателей), и дело чести педагогического коллектива откликнуться на такое всенародное событие. Инициатором такой работы является музыкальный руководитель, который готовит соответствующую беседу, составляет программу концерта, привлекает к активному участию воспитателей. Тематика и содержание концертов, высокий эстетический уровень музыкальных произведений, профессиональное исполнение — все это способствует воспитанию у детей музыкального вкуса, любви к музыке.

Таким образом, начиная с детского сада музыка входит в жизнь ребенка и становится любимым видом искусства.

Драматизация — наиболее любимая детьми форма игровой деятельности, предоставляющая большие возможности, для развития их творческого воображения.

Возникающие в повседневной жизни игры детей в «театр», «клуб», «спектакль», «стадион», «концерт» заключают в своем содержании различные компоненты драматизации. Например, затевая игру в театр, дети самостоятельно организуют обстановку театра (ряды стульев, сцену, билеты и т. п.) и разыгрывают для зрителей какую-либо сказку с пением, например, «Теремок», русская народная мелодия; драматизируют песни «Тень-тень», «Журавель» Вик. С. Калинникова, «Заинька и волк» Е. Н. Тиличеевой и др. В игре-драматизации они обычно используют материал, разученный на музыкальных занятиях. В этих играх определяющим началом являются текст песни и ее мелодия. Однако персонажи, своеобразная их эмоциональная характеристика — творчество самих детей.