Наталья Ветлугина - Теория и методика музыкального воспитания в детском саду

Такие игры-драматизации имеют большое значение для развития творческой исполнительской деятельности, музыкального слуха и ритма. Кроме того, являясь деятельностью «для других» (для зрителей), игры приобретают общественный смысл; это воодушевляет детей, повышает качество исполнения взятых на себя ролей, воспитывает чувство ответственности, доставляет творческую радость. Сознание, что он доставляет удовольствие другим, вызывает у ребенка эмоциональный подъем, помогает выразительно интерпретировать игровой образ — воспитывает артистичность. Игры-драматизации с пением, возникающие по инициативе детей, заслуживают внимания, поощрения, поддержки и помощи воспитателя в предоставлении им необходимого оформления спектакля.

Поощряя игры-драматизации, воспитателю следует обращать внимание на активность всех детей группы и обязательную смену их ролей — организаторов игры и артистов. Организаторами игр-драматизаций могут быть воспитатель и музыкальный руководитель. Так, при составлении плана работы они в качестве развлечений могут запланировать некоторые сюжетные музыкальные игры, разученные на музыкальных занятиях в сопровождении фортепиано. В таких случаях в развлечениях участвует непосредственно музыкальный руководитель, а в качестве зрителей приглашаются дети других возрастных групп. Целесообразно, чтобы разученная музыкальная игра-драматизация (например, «Магазин игрушек», «Моряки» Л. В. Банниковой, «Космонавты» Е. Н. Тиличеевой и др.) повторялась неоднократно в течение некоторого времени. Это позволит всем детям выступить в качестве артистов и исполнителей разных ролей. Например, в игре «Магазин игрушек» участвует вся группа, каждый выполняет ту или иную роль: продавец, заводные игрушки (лошадки, куклы, самолеты, птички, солдатики и др.). Кроме того, двое-трое детей могут быть организаторами — встречают гостей, проверяют билеты, дают звонки, объявляют участников игры. При повторении игры-спектакля роли организаторов выполняют другие дети, а организаторы становятся артистами.

Есть сказки-игры с небольшим количеством персонажей, например «Теремок» (семь детей). В таких случаях, чтобы не лишать возможности участия в спектакле каждого ребенка группы, игра повторяется 3—4 раза для различных возрастных групп (младших, средней и т. д.).

Как показали исследования и практика, организация повторных игр-спектаклей имеет большое воспитательное значение. Она создает атмосферу дружбы, исключает огорчения, обиды, зависть, воспитывает у каждого ребенка творческие способности, веру в свои силы, чувство равноценности в коллективе.

По мнению В. А. Сухомлинского, неспособность ребенка к чему-либо является следствием педагогического бессилия воспитателя, неумения его научить, воодушевить, поощрить первые попытки, в данном случае самостоятельной творческой исполнительской деятельности. К сожалению, в практике наблюдаются случаи, когда педагог не проявляет внимания к более слабому, отстраняет его от участия в индивидуальных и групповых выступлениях, боясь снизить уровень какого-либо «номера» при выступлении детей. Такие случаи нетерпимы. Наоборот, педагог должен окружить детей, нуждающихся в помощи и поддержке, самым пристальным вниманием, создать им условия для проявления активности, стимулировать их творческое воображение, самостоятельность, поощрять первые удачи, создавая в группе атмосферу доброго отношения, взаимопонимания и дружбы. Доброжелательность и чуткость педагога, дружеская поддержка детей группы помогут раскрыться каждому ребенку, будут способствовать развитию его музыкальных и творческих способностей. Это отвечает одной из основных современных педагогических задач — формированию всесторонне развитой творческой личности.

Большую радость доставляет детям кукольный и теневой театр, а малышам — настольный театр знакомых и любимых игрушек.

Все эти виды театрализованных зрелищ интересны для детей, вызывают у них непосредственную активную реакцию, воспитывают добрые чувства, дают возможность самостоятельно выразить свое отношение к зрелищу в целом и к отдельным персонажам — куклам, вызывают желание подражать представлению — самостоятельно воспроизвести его с помощью игрушек, стимулируют творческую инициативу детей. Все указанные виды театрализованных представлений доступны по своей организации и исполнению воспитателям детского сада.

Содержанием спектаклей служат русские народные сказки, пьески и сценки, специально обработанные и написанные для детей. Сценарии спектаклей имеются в различных сборниках и периодически печатаются в журнале «Дошкольное воспитание».

Каждый из театров требует от воспитателя знания техники вождения кукол, игрушек, плоскостных фигур. Отработанная техника придает персонажам спектакля свободу действий на ширме (столе), помогает педагогу сосредоточить внимание на выразительности движений персонажей, на согласованности текста и движений.

Для достижения мастерства «кукловода» необходима тщательная кропотливая подготовка.

Важнейшая роль в театрализованных представлениях принадлежит музыке, она способствует более эмоциональному восприятию содержания, содействует сопереживанию ребенком художественных образов, вызывает смену разнообразных чувств и соответствующих им ответных реакций детей.

Музыкальное вступление (если оно есть) к сюжету сказки, пьески, сценки (аналогично интродукции) создает настроение детям-зрителям, эмоционально подводит к восприятию ожидаемого представления. В ходе развертывания действия музыка эмоционально характеризует игровые образы, углубляет по ходу содержания спектакля различные, возникающие у детей настроения, например: тревоги (когда лиса подкрадывается к зайчику), грусти (переживание обиженного зайчика), веселья (в сценках игр и плясок персонажей, особенно в общих плясках), торжественности, праздничности (в марше, общем шествии кукол-игрушек— в соответствии с содержанием данного спектакля).

Таким образом, музыка, песня придают особую выразительность действиям персонажей, иногда предвосхищают появление кого-либо из них характерным для каждого звучанием (вступлением) мелодии (подобно лейтмотиву). Музыка оказывает влияние и на педагогов-актеров, помогая им более эмоционально передать чувства героев спектакля. Поэтому от музыкального сопровождения требуется высокая эстетическая выразительность. Итак, согласованность выразительной игры кукол-актеров с исполнением музыки, а также художественное оформление спектакля (ширма, реквизит) позволяет назвать театрализованные представления одним из особых видов искусства для детей.