Кира Асатурова - Письма родителям

И вообще плохое впечатление производит семья, в которой взрослые больше кричат на детей, чем спокойно и разумно их воспитывают. В таких семьях дети растут нервными, крикливыми, капризными, легко возбуждаются, плачут.

Когда Вы кричите на дочь, она не понимает Вашего требования. Она только боится Вас. Позже Вы этим криком можете подорвать свой авторитет. Трудно уважать большого человека, который так слабоволен, что кричит на маленького: не может сдерживаться. Крик — это не метод воспитания. Это наша слабость, наше неумение действовать правильно.

Девочка Ваша несколько лет росла вне семьи, у тети. Теперь Вы угрожаете ей, что отдадите ее в детский дом. Значит, опять она окажется вне семьи. Попробуйте подумать так, как думает Ваша дочь: у тети было очень хорошо. Дома кричат, пугают. Вероятно, и в детском доме будет лучше, чем в своем. А вам надо, чтобы девочка полюбила свою семью, привязалась к отцу и матери.

И, конечно, совершенно недопустимо запугивать девочку тем, что ей сделают уколы.

Дети болеют довольно часто. Их всячески надо расположить к врачам. Это облегчит их выздоровление. Да и вообще страх уродует ребенка, калечит его морально.

Когда-то некультурные бабушки пугали детей злой нечистью, страшными сказками. Нам ли, советским людям, заимствовать это старое «воспитательное оружие» и, подновив его, ведьму превратить в грозную медицинскую сестру со шприцем?

Зачем Вам это нужно? Неужели Вы, взрослый человек, не можете убедить трех-, четырехлетнего ребенка, не взяв себе в помощь пугало?

Михаил Иванович! Вы, возможно, в первый момент рассердитесь на Вашу родственницу за ее письмо к нам. Но поймите, ею руководит любовь к девочке, и Вы, пожалуйста, ее не устраняйте от воспитания дочери.

«У меня двое детей. Дочь уже учится в I классе. Скоро пойдет в школу и сын. Посоветуйте, как лучше приучать детей к самообслуживанию, к труду».

Этот вопрос волнует очень многих родителей. Он один из главных в воспитании детей.

Именно в семье ребенок получает первую психологическую и практическую подготовку к участию в общественно полезной деятельности. Уже с малых лет следует приучать детей к систематическому труду, воспитывать у них органическую потребность в деятельности, учить коммунистическому отношению к труду.

Участие детей в домашнем хозяйстве формирует у них нужное отношение к труду вообще и к своим обязанностям в частности, дает понятие о том, что в работе коллектива (в данном случае семейного) необходимо принимать посильное участие. Это тот фундамент, на котором в дальнейшем строится все трудовое воспитание.

Труд детей в семье открывает широкие возможности для нравственного воспитания: у них вырабатываются необходимые навыки совместной со взрослыми деятельности, появляются чувство долга перед своим семейным коллективом, инициатива, дисциплинированность, готовность выполнять необходимое, опрятность, аккуратность и бережливость.

Дети младшего школьного возраста любят работать вместе с родителями, они еще очень податливы, эмоциональны. Сильное впечатление на них производят похвала и одобрение старших. Они гордятся, если чувствуют, что действительно оказали помощь родным. Все это надо использовать для того, чтобы приучить детей к систематическому труду. Если в младшем школьном возрасте не будут заложены основы трудолюбия, если в это время дети не научатся добросовестно относиться к своим обязанностям, позже будет труднее. Ребята привыкнут к тому, что их обслуживают старшие.

Подобных примеров можно привести много. В семьях часто считают, что дети семи — девяти лет маленькие, им, мол, рано брать на себя хозяйственные заботы. К десяти-одиннадцати годам, когда ребята становятся достаточно развитыми физически и могут основательно помогать старшим, родители начинают предъявлять к ним требования и вот тут-то сталкиваются с укоренившейся привычкой ничего не делать. В результате в семье происходит знакомый многим конфликт.

Иногда, сами того не замечая, родители мешают начинающейся трудовой деятельности детей.

Как-то работница «Трехгорной мануфактуры» жаловалась мне на своего маленького сынишку Петю:

— Приду домой после работы уставшая, а мой сын сидит на полу и что-то старательно колотит. За день-деньской шуму на фабрике столько, что дома хочется отдохнуть, а у него молоток, и он им приколачивает к планке какую-то рукоятку. Говорю ему: «Перестань, Петя».— «Сейчас закончу!..» — говорит, а сам колотит и колотит. Выведет меня из терпения, отниму молоток, гвозди, спрячу их. Он плачет, сердится на меня. А что я сделаю? Ведь и мне отдыхать надо.

— Что же он делал молотком?

— Да самокат какой-то. Они на тротуаре на них катаются...

Разве можно так необдуманно поступать! Изготовление самоката для ребенка — тот же трудовой процесс, что и для взрослого — работа на фабрике. С этих маленьких дел — с игры начинается трудовое воспитание ребенка. Потом он сумеет сделать для себя полочку для книг, табурет для кухни, скамеечку для ног матери. Да мало ли дел найдется для маленького мастера. И дома надо создать условия для трудового творчества ребенка: пусть он закончит свою работу. Здесь очень важно заинтересоваться тем, что он сделал, показать, как он мог бы сделать свой самокат лучше, похвалить его.

Если уж действительно так нестерпимо дома от стука молотка, то надо постараться записать мальчика в технический кружок Дома пионеров или школы. У нас есть и детские технические станции, и детские сектора в клубах.

Нередко родители жалуются, что они сами работают не покладая рук, а дети растут лодырями, не хотят пришить себе пуговицу, чашку за собой не вымоют. Значит, личный пример — плохой воспитатель, делают вывод родители.

Но это неверно: ведь мало самим все делать, надо и детей активно вовлекать в свою деятельность, показывать пример, работая вместе с детьми.

Родители должны учить детей экономным, ловким движениям и правильным рабочим приемам. Трудовые навыки (как и всякие другие), приобретенные в детстве, очень прочны, их нелегко разрушить.

Когда все спорится в руках, когда работа успешно выполняется, она приятна. Для ребят это особенно важно. Маленькие дети охотно берутся за дело, но не умеют соразмерить свои силы со встречающимися трудностями и нередко не могут закончить начатого. В таких случаях малыши не получают удовлетворения от работы и в следующий раз уже не берутся за нее с прежним рвением, а может, и невзлюбят ее. Появляется неверие в свои силы, ребенок говорит: «Я не могу», «Я не умею» — и стремится избежать связанных с работой трудностей. Особенно сильно это проявляется в тех семьях, где у родителей не хватает выдержки дождаться, пока сын или дочь сами не справятся с работой, и оканчивают ее за них.