Татьяна Стробыкина - Игры и упражнения для самых маленьких

Основной навык:быстро ползает, путешествует.

Поза лежа на спине:свободно поворачивается на бок, может самостоятельно сесть.

Поза лежа на животе:опирается на руки, поднимает не только грудь и живот, но и ягодицы. В этом положении ребенок раскачивается взад и вперед, опираясь на ладони и колени. Возможно, сначала он будет ползти назад или вбок, у каждого малыша свой путь освоения навыков.

Двигательные навыки:открывает возможность направленно передвигаться к цели, которую видит впереди. Начинает понимать, что можно двигаться по собственному желанию, увидев перед собой что-либо интересное и новое. Появляется более усложненное ползанье: крутится на месте на полу. Пытается ползать вперед и назад. Может залезать на предметы и людей (подушка, стульчик, чемодан, диван, мама, папа). Встает из любого положения без поддержки.

Умственное развитие малыша достигает такого уровня, когда он может предвидеть результат своих действий.

Начинает переступать при поддержке за подвижную или неподвижную опору (коляска, стул). Делает попытки стоять без опоры или уже стоит. Самостоятельно садится из вертикального положения. Сидя, легко наклоняется вперед, в сторону и назад; передвигается, находясь в сидячем положении, — вперед и вокруг собственной оси. Сидеть ребенок должен с прямой спинкой, не заваливаясь на бок, не запрокидывая голову назад и не склоняя ее вперед или вбок. Ручки теперь свободны и готовы для деятельности. Появляется «боковое сидение»: стоя на четвереньках, раскачиваясь вперед-назад, влево или вправо наискосок, ребенок начинает садиться на левую или правую ягодицу. Это правильно, и лишь потом малыш будет садиться из положения сидя на корточках или выбрасывая вперед ножки из положения лежа.

Действия с предметами дифференцированные, в зависимости от их свойств и назначений (катает мяч, открывает крышку, гремит погремушкой, стучит молоточком), т. е. ребенок начинает различать их между собой. Происходит скачок в развитии мышления: после отвлечения возвращает взгляд на то место, где было лицо человека или предмет.

Движения рук:именно с этого возраста движения рук начинают интенсивно совершенствоваться. Девять месяцев — период, когда развитие двигательных навыков дошло от центра тела до кончиков пальцев. Ребенок кончиками пальцев до всего дотрагивается, пытается подбирать нитки, мелкие камушки, бусинки. Под контролем зрения у малыша формируются дифференцированные захваты предметов пальчиками — двумя и тремя, появляется указательный жест. Пока что еще не совсем умеет разжимать пальцы.

Ребенок начинает брать маленькие предметы, пользуясь для этого большим и указательным пальцами.

Кисть готовится к захвату, принимая форму предмета. Учится использовать основание большого пальца для более прочного захвата (усваивает движение большого пальца, отделяющее его от ладони). Начинает использовать указательный палец, чтобы засунуть его куда-нибудь или показать на предметы, людей. Вынимает из коробочки предметы, складывает. Перекладывает из одной руки в другую.

Слух:совершает плясовые движения под соответствующую мелодию. Слушает тиканье часов. Реагирует на шепот.

Зрение:различает величину, форму и цвет предметов. Следит за игрушкой — куда она упала.

Развитие пассивной речи:понимает жесты «пока», слова «мама», «папа», «нельзя». Знает свое имя, оборачивается на зов. Запоминает названия предметов и отдельных событий. Запоминает, где игрушка, если ее спрятать. Это нужно поощрять, называть окружающие предметы. На вопрос «где?» находит взглядом знакомые предметы в любом месте, независимо от их постоянного месторасположения. Дает игрушку по просьбе взрослого, если она находится у него в руках. Начинает понимать слова, обозначающие часто повторяющиеся в повседневной жизни действия, такие, как «садись», «пей», «дай ручку», «дай», «брось», «на», «иди», «лежи», «нет».

Развитие активной речи:стадия слогового бормотания: четыре и более слогов. Говорит «ма-ма», «па-па». Пытается воспроизвести услышанные новые звуки. Начинает говорить шепотом. Составляет усвоенные ранее звукосочетания в целые слова, подражает.

Эмоциональное развитие:уже есть зачатки характера. Любое вмешательство, противоречащее его желаниям, вызывает протест. Ребенок начинает проявлять признаки воли и желаний, выходящих за пределы его первичных потребностей. Характерно также общение при помощи жеста. Могут проявиться и первые приступы гнева и отчаяния оттого, что не все получается так, как ему хотелось бы. Ребенок не любит, когда его трогают чужие люди; он выражает свои желания ясно и категорично, реагирует на запреты и на разрешения, определяет свою собственную линию поведения и умеет распознавать слабые стороны взрослых.

Социальная адаптация:к посторонним лицам относится чаще сдержанно. Улыбается и проявляет дружелюбие, если не боится. Начало развития собственнических чувств, чувства ревности. Беспокоится, оставаясь в одиночестве. Ребенок выказывает недовольство, перестает играть, тянет ручки или плачет, как только мама обращается к кому-либо другому. Плачет, если убрать игрушку.

Навыки:хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками. Стаскивает с себя шапку.

Именно с девяти месяцев, при нормальной нервной системе и надлежащем уходе, ребенок каждый день осваивает какие-либо новые навыки.

В этот период важно регулировать силу движений руки малыша. Нередко ребенок с размаха резко опускает, а точнее, бросает игрушки в ведерко, буквально срывает кольца с пирамидки. Задача взрослых — приучать малыша выполнять действия аккуратно. Дело в том, что именно на данном возрастном этапе малышу необходимо научиться, не разбив и не расплескав содержимое, ставить чашку на стол, подносить ее ко рту и т. д. Поэтому не наливайте малышу полную чашку, если он хочет пить, налейте одну треть. Не давайте ложку с полной кашей, положите меньше половины. Тогда увеличивается вероятность, что малыш донесет ее до рта.

В этом возрасте малыш наиболее легко учится пережевывать и заглатывать кусочки пищи. Если же пропустить этот возраст и предложить ребенку попробовать пищу кусочками ближе к полутора годам, то, скорее всего, он откажется учиться жевать и проглатывать. Дети вообще устроены так, что какое-то время они стремятся научиться чему-то новому, а затем понимают, что гораздо проще, когда за тебя это делают родители, и их уже очень сложно убедить чему-либо научиться. Например, в полтора-два года малыш с удовольствием учится шнуровать и завязывать ботинки, а в три-четыре года — протягивает ногу и просит, чтобы ему завязывал шнурки взрослый. То же самое происходит и с кормлением: где-то около восьми-девяти месяцев ребенок стремится научиться есть самостоятельно, а в два года требует, чтобы мама покормила его с ложки.