Сергей Симонов - Дотянуться до звёзд

– Выяснили, по какому учебнику в Израиле дети учатся, – с ходу доложил Иван Александрович. – По нашему Киселёву. (https://cont.ws/@aleksandr88/705507) Мои ребята также изучили все материалы, что собрали в ИАЦ для Мстислава Всеволодовича, проанализировали результаты экзаменов по математике до и после 1956 года. Вот, даже графики составили.

– Гм… – Первый секретарь внимательно разглядывал график, на котором кривая успеваемости по математике после 1956 года уверенно пошла вниз. – То есть, в Израиле математику учат по Киселёву, а товарищи Шнирельман, Люстерник, Фихтенгольц, Сегал, Маркушевич, Тумаркин, Гантмахер, Тартаковский предлагают нам этот учебник заменить тем, который они сами написали? И который учителя в школах оценивают, как непригодный для использования?

– Угу, – подтвердил Серов. – При этом, как мы выяснили, ни один из них в школе ни дня не преподавал.

– За…бись расклад…– коротко и веско подвёл итог Хрущёв.

– Сейчас проверяем связи этих «товарищей-математиков», предположения пока не подтвердились, но проверили ещё не всё, – сообщил председатель КГБ. – Заодно выясним, сами они это придумали, или подсказал кто... А может, и проплатил...

– Тут, товарищи, дров бы не наломать… – Первый секретарь был немало обеспокоен.

– Собственно, отчасти уже наломали. Вообще переносить ВУЗовские разделы в школу – плохая идея. По сути ухудшается усвоение школьной программы, без получения знаний ВУЗовской, – ответил академик. – Но сейчас ещё не поздно вернуться к учебнику Киселёва. Возможно, немного дополнив его в части матанализа для 9-10 классов. Детям нужно хорошо усвоить обычный учебный курс, а не лезть в те разделы, которые потом всё равно в ВУЗе будут читаться по новой.

– Давайте так и сделаем, – предложил Никита Сергеевич.

– Но как обосновать такой поворот? – спросил Келдыш. – Давайте хотя бы проведём статистический анализ, более расширенный, составим не один график, а полновесное исследование. Кому поручить, я найду.

– Хорошо, организуйте, – согласился Первый секретарь.

– Сделаем. Но Маркушевич с компанией не остановятся, – предупредил академик. – Они собрали много сторонников в научной среде.

– Может, с нашей стороны их предупредить? – предложил Серов. – По одному. Негласно.

– Полагаю, так можно только хуже сделать, – ответил Келдыш. – Правильнее всё же разгромить эту ересь научными и статистическими методами.

В течение 1-й половины 1962 г в Академии наук шли серьёзные баталии по поводу школьного курса математики. Они завершились возвращением в школу немного дополненных учебников Киселёва. А.И. Маркушевич был снят с должности заместителя министра просвещения, а участники кампании за замену школьных учебников отстранёны от подготовки математических программ для школы (АИ)

По просьбе Хрущёва Академия наук взяла школьное образование под особый контроль. С целью подготовки старшеклассников, готовящихся к поступлению в ВУЗы, для них ввели специальные занятия по обучению правильному составлению конспектов. В программе средней школы сохранили такие предметы, как логика, психология, астрономия. В то же время было принято решение не перегружать программу различными побочными предметами, предлагаемыми «для общего развития» (АИ).

Количество учебных часов пересмотрели, расширили изучение точных и естественных наук, несколько сократили количество часов по литературе, и отдельным общественным дисциплинам, также сократили часы на не слишком оправдавшую себя производственную практику, увеличив за счёт них количество времени на лабораторные работы по физике и химии, в рамках политехнического обучения, на изучение ПДД и обучение вождению автомобиля (АИ), с расчётом на то, чтобы каждый школьник, заканчивая 10-й класс, получал водительские права и по достижению 18-летнего возраста имел возможность управлять транспортными средствами категорий А, В, С.

(В статье А.А. Любищева http://ideaidealy.nsuem.ru/nauchnoe-nasledie/o-polozhenii-v-srednej-shkole/print приводится сравнительная таблица учебных часов для дореволюционного реального училища и советских школ 1939 и 1956 г, по ней видно, какие предметы получили больше часов, что можно сократить, а что необходимо увеличить)

В 8-10 классах проводили беседы с учениками и тестирование с целью предварительной профориентации. На их основании дифференцированно увеличили количество часов на математику, физику, химию, черчение для поступающих в технические ВУЗы и на биологию для поступающих в медицинские и сельскохозяйственные.

В том же 1961 году сотрудник Института психологии Академии педагогических наук СССР Даниил Борисович Эльконин разработал первую версию своего букваря, основанного на фонетической системе обучения. По этой системе ученик, учась читать, вначале должен был изучать не буквы, а звуки, без ассоциации их с алфавитом, при помощи «фонетического разбора» слов.

Когда зашла речь о внедрении его методики в школах, Никита Сергеевич, уже опасаясь лишних новшеств, вроде того, что устроили с учебниками математики, попросил президента Академии наук организовать экспертизу. Академик Келдыш, просмотрев новый фонетический букварь прямо в кабинете Первого секретаря, ответил сразу:

– Экспертизу мы, конечно, проведём, но даже я без всякой экспертизы могу сказать, что этот букварь – чистое вредительство. Если учить детей читать по этой методике, то у ребёнка в голове будет каша. В результате получим поколение детей, которые в принципе не способны будут писать грамотно.

У Эльконина по его теории, чтение — это озвучивание графических символов, вот он это и стремится всеми силами внедрить. На самом деле чтение — это понимание графических символов, складывающихся в слова и предложения, а не просто их озвучивание. Если учить детей «по Эльконину», они будут читать вслух, не понимая смысла прочитанного, а писать грамотно не научатся вообще.

(Полезные статьи по данному вопросу «Современная неграмотность – системная ошибка» https://www.kramola.info/vesti/metody-genocida/sovremennaya-negramotnost-sistemnaya-oshibka и «80% взрослых мыслят как дети» https://www.kramola.info/vesti/protivostojanie/80-vzroslyh-myslyat-kak-deti)

– Что, всё так серьёзно? – уточнил Хрущёв.

– Ну, смотрите сами. – Мстислав Всеволодович открыл букварь на первой попавшейся странице. – Правила фонетического разбора в предлагаемых ими учебных упражнениях составлены таким образом, что на «МА» начинаются не только слова «машина», «матрешка», но и «мочалка», «морковка», а на «СА» – слово «собака». Слово «эскимо» у них начинается с «И», а слово вторник – с «Ф». Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то получаются слова «йожик», «йащик», «зельоный», «йула».

– Блин, а я примерно так и пишу, – почесал лысину Никита Сергеевич. – Ну, мне-то простительно, не зря же Нина Петровна говорит: «Мой Никита нигде не учился». А это, получается, неправильно?