Александр Кузнецов - 100 Советов Доктора Папы, или Как воспитать Счастливого Ребенка

Одобрение любимого учителя

Основой мотивации ребенка к обучению в Школе является эмоциональный контакт с учителем. Если удалось создать доброжелательную, веселую и одновременно рабочую атмосферу, то ребенок неизбежно будет тянуться к учителю и любить сам предмет. При этих условиях похвала учителя и его поддержка в трудные моменты, возможно, являются определяющими среди прочих мотивационных факторов. Важно подмечать не только самые небольшие результаты, но и усилия ребенка. Доброе слово, сказанное вовремя, запоминается надолго и может изменить само отношение ребенка к учебе.

Награды

За значительные достижения в учебе ученики регулярно получают ценные призы. Значительными достижениями могут быть освоение программы одного класса или той или иной части учебного плана по определенному предмету. Призы подбираются исходя из индивидуальных предпочтений ученика и оговариваются с ним заранее. Призом может быть, например, набор «Лего», поездка в аквапарк или поход, в зависимости от материальных возможностей семьи и желаний ребенка. Частота получения призов должна быть увязана со скоростью обучения ребенка и сложностью материала. Рекомендованная частота – раз в 1–2 месяца.

Личный пример

По большей части ребенок обучается посредством подражания. Если ученик видит или, по крайней мере, знает о том, что учитель учится сам, что он, так же как и ученик, переживает взлеты и падения, стойко переносит неудачи, это не только повысит авторитет учителя в глазах ученика, но и послужит моделью для формирования самообучающейся личности. Примеры жизнестойкости и жизнерадостности, способности удивляться новому и неизведанному быстро впитываются учениками и в дальнейшем служат мощным драйвером самореализации на их жизненном пути.

Эффективное обучение невозможно без дисциплины. Посещение занятий вовремя, достойное поведение на уроке, готовность прилагать усилия, вежливое общение с учителем, другими учениками и родителями – все это неотъемлемые составляющие не только академических успехов, но и формирования здоровой, социально адаптированной личности.

Школа всячески стремится найти индивидуальный подход к каждому ученику и уладить возникающие разногласия путем взаимных договоренностей с учеником и его родителями. Однако в тех редких случаях, когда это не удается, в зависимости от проступка ученика, Школа совместно с родителями применяет те или иные дисциплинарные меры, такие как лишение удовольствий дома (например, временный запрет игр на компьютере, отмена запланированных поездок), вплоть до исключения из Школы. Для учеников младшей группы, например, когда ученик мешает остальным и не реагирует на предупреждения, часто бывает достаточно его кратковременной изоляции в отдельной комнате без игрушек.

Однако Школа строго следит за тем, чтобы ни при каких условиях педагоги не повышали голос на ученика и никоим образом не затрагивали его человеческое достоинство. В целом, при правильном использовании мотивационных средств дисциплина поддерживается авторитетом учителя и необходимости в применении дисциплинарных мер не возникает. При этом авторитет учителя строится не на страхе, а на уважении и любви учеников.

Одной из наиболее распространенных педагогических ошибок является недостаточное закрепление освоенного материала. Каждому ребенку для каждого вновь освоенного навыка необходимо разное количество повторений задач на это закрепление навыка. Избыточное количество повторений может вызвать скуку у одаренных детей, недостаточное количество повторений приведет к быстрой потере навыка у детей с невысоким уровнем интеллекта.

Определить индивидуальное достаточное количество повторений для того или иного навыка поможет периодический контроль усвоений. По результатом нескольких подобных проверок будет ясно, нужно ли ученику минимальное, среднее или большое количество повторений.

При этом необходимо помнить, что количество повторений должно быть увеличено для комплексных навыков. Такие навыки имеют больше степеней свободы и требуют их отработки при различных условиях, что занимает больше времени. Примерами таких навыков могут быть вычитание с перегруппировкой, построение схемы предложения в русском языке или использование конструкции Past perfect continuous в английском.

Кроме повторения в пределах одного или нескольких смежных уроков, важно установить интервалы для закрепления пройденного материала. Идеальный интервал для каждого ученика – это период, через который появляются ошибки в использовании навыка, но при этом ученик все еще способен его использовать в целом.

Дифференциальный подход к подбору количества и интервалов повторений – основа индивидуального обучения.

Для каждого предмета можно выделить ограниченное количество ключевых навыков, уверенное владение которыми обеспечивает быстрое и относительно беспрепятственное освоение предмета в целом. Для начальной математики, например, это навыки вычислений и построение схем задач, для русского языка – это знание словарных слов и умение применять правила проверки, для английского языка – активный словарный запас наиболее частотных слов, частотные фразы и базовые разговорные схемы и т. д.

Школа уделяет особое внимание приоритетному освоению ключевых навыков, что не только увеличивает скорость освоение учеником предмета, но и повышает его мотивацию и самооценку за счет снижения количества ошибок в будущем.

Контроль усвоения

Периодически Школа проводит контрольные работы, чтобы определить слабые места каждого ученика по каждому предмету. Контроль знаний проводится для определения слабых мест, а результаты служат основанием для внесения изменений в индивидуальные учебные планы. Контрольные работы проводятся для каждого ученика отдельно по завершении очередного учебного блока по соответствующему предмету. За контрольные работы не выставляется оценок.

Школа готовит учеников к трем типам тестов: внутренние тесты, промежуточные и итоговые аттестации в государственной школе и кембриджские экзамены (0-level и A-level).

Внутреннее тестирование

Является основным средством проверки уровня знаний учеников. Внутренние тесты используется как для контроля за качеством освоения отдельных разделов учебного плана, так и в качестве аналога 0-level по тем предметам школьной программы, которые не вошли в пятерку приоритетных предметов ученика.

Промежуточные и итоговые аттестации