Валентина Горчакова - Развиваем способности ребенка. Как подготовить его к школе? От 4 до 7 лет

Я хочу. Мне нужно. Мне интересно. Прислушивайтесь к желаниям ребенка. За ними – целая линия развития, которую вы можете вытянуть, активировать, запустить.

Если ваш ребенок просит собаку, радуйтесь: в нем рождается социальное чувство заботы о близком, желание быть нужным кому-то еще. И неважно, что основные заботы по уходу лягут на вас. Линия запущена. И что-то ваши сын или дочь все-таки могут делать для собаки сами. На своем, детском, уровне.

И наоборот. «Не хочу!» – бунт против навязывания и насилия. Не лишайте ребенка права быть собой, отстаивать свои желания.

Что ребенок может сделать своими руками?

Рисунки дошкольника – это шедевры. Даже если они не очень умелые. Линии, формы, ассоциации, краски отражают внутренний мир ребенка. А он в это время – чист, богат, наивен, незамутнен, интересен, ярок и прекрасен. Это возвращает в детство, оказывает психотерапевтический эффект.

Позаботьтесь о хороших красках, палитре, планшете для художника. Найдите подходящий картон или холст.

А подаренному рисунку найдите подходящую рамку. Вместе назовите картину. Пусть художник поставит свою подпись, знак. Это подарок на все времена.

То же с детскими инсталляциями, самодельными бусами, брошками и сувенирами из природных материалов. Помогите придать «шедевру» хорошую огранку. Оформите подарок в коробку, футляр, праздничный пакет. Малыш будет гордиться собой.

Разрешать ли мальчику плакать?

Часто мальчиков учат сдерживать слезы. У самой эмоциональной нации, итальянцев, наоборот. Мужчины, мальчики плачут во всех фильмах. Это для них естественно.

Подавлять эмоции не полезно для психики. Мальчикам особенно. Фрустрировать мальчиков вообще нельзя. У них слабее психика. Они это переносят хуже.

Каковы особенности воспитания девочек?

Девочек следует учить заботиться о себе. Рассказывайте им о гигиене, вкусе и эстетике тела, внешности, окружения. Это их эволюционная функция.

У ребенка слабое здоровье, как быть?

Возможно, неблагоприятная семейная атмосфера. Мало творчества. Найдите ему увлекающее его творческое хобби или организуйте спортивные занятия. То, что у него будет лучше получаться.

Важнейшим фактором воспитания и развития ваших дорогих наследников является атмосфера. Атмосфера в детской. Какая она? Атмосфера в вашем доме? А ее как можно охарактеризовать? Атмосфера в садике? Во дворе? У бабушек и дедушек?

Атмосфера формирует личность малыша не меньше, чем наши слова и занятия. Она направляет развитие, запечатлевает конечный результат. Проанализируйте атмосферу своего дошкольного детства, и вы убедитесь, что это так. Именно атмосфера сделала вас сегодняшнего.

Мой малыш заикается, что делать?

Это один из видов логоневроза. Проблема решается психотерапевтом. Показано обучение в спецшколах.

Стоит ли прививать дошкольникам чувство вкуса и стиля?

С дошкольниками уже можно и нужно говорить о моде, вкусе и стиле. Понятным для них языком. И, опять же, через игру. И это тоже детей развивает, стимулирует их наблюдательность, систему восприятия, познавательный интерес, чувствительность, внимание к деталям.

Для детей этого возраста полезно выбрать боле простую типологию стилей: классический (строгий), спортивный и фантазийный.

Основным законом стилизации является закон гармонии. Гармония – это равновесие, порядок, соразмерность, сочетание, соотношение. Причем гармония бывает нескольких видов. Гармония сходства, тождества, контраста, комплиментарности, взаимного стимулирования, развития и продолжения, вызова (как очевидных, так и неочевидных). Основой для гармонии может послужить необходимость преодоления противоречия, стимулирующего поиск и нахождение красивого сочетания.

Есть сочетающиеся и несочетающиеся стили, например, детская классика хорошо сочетается с натуральным стилем, нежной и хрупкой романтикой, драматическим, игровым, фантазийным стилем. Плохо – со спортивным. Динамичный спортивный стиль хорошо сочетается с натуральным, но плохо – с романтикой, особенно с наивной. Детская романтика – это бабочки, вишенки, сандалики, носочки, локоны, ленты и бантики. Экспериментируйте вместе с ребенком!

Как стимулировать психологическое развитие ребенка?

Начнем с того, что интеллект – понятие широкое. Что-то (я имею в виду IQ) ребенок получает от родителей, как сложение их уровней умственного развития, 60 % интеллекта развивается до 6 месяцев – за счет эмоционально-эмпатического (чувственного) общения (мы писали об этом в первой книге), 80 % ума стремительно развивается до трех лет за счет общения с окружающими взрослыми и зависит от их уровня развития. Остальные 20 % приходятся на последующие годы жизни.

Интеллект – это не знания и опыт, а качества ума: скорость, точность, оригинальность мыслительных операций. А еще память, внимание, воображение, установление причинно-следственных связей (что очень важно для жизни в целом), анализ и синтез, обобщение и сравнение, определение, выявление (за счет которых решаются жизненные задачки).

Развивать нужно логическое (абстрактное) и образное (конкретное) мышление, пространственное воображение и за счет него системное мышление.

Очень важно и нужно в дошкольном возрасте обращать внимание на механизмы: за счет чего все работает, движется, происходит.

Кроме того, помните, дорогие родители, что различают общую шкалу интеллекта – обобщенный уровень развития ребенка – и частные шкалы интеллекта. То есть на какие составляющие он раскладывается. Это вербальный интеллект (уровень речевого развития), физический (скорость, ловкость, физическая сила), академический (способность к обучению), абстракт-логический (математические способности), творческий (художественные способности), социальный (лидерские способности и умение ладить с разными людьми), эмоциональный (способности чувствовать ситуацию, распознавать эмоции, точно их определять). Так что развитие не сводится исключительно к познанию. Умственное развитие включает даже вкус ребенка, а он есть чувствование тонких граней эстетического.

Механизмами развития детей в дошкольном возрасте являются:

– инициативность, которую надо поддерживать, развивать и осуществлять, желательно с положительным результатом;

– занятия в зоне ближайшего развития. Делать то, что ребенок не может делать сам, но справится при помощи взрослого, после его подсказки, поддержки, помощи, наводки;

– мотивирующая, побуждающая к познанию беседа;

– целостность видения ситуации (со всех сторон) и закладывание основ системного мышления;

– развитие внимания, что есть основа всякого совершенства и более точного отражения действительности;