216512_B61BA_yamburg_e_a_pedagogicheskiy_dekameron

Он не сдержал обещания, заработал деньги и все-таки уехал к своей возлюбленной за океан. Там поступил в универ­ситет на специальность синолога, получил приличную стипен­дию. Но на этом его одиссея не закончилась. Как это часто бы­вает, внезапно вспыхнувшее чувство со временем угасло. Мо­лодые люди расстались. Но судьба вновь повернулась лицом: к нему очень привязались родители девушки. Состоятельные люди, увидев его талант, оплатили обучение в оперной школе. И теперь он гастролирует по Европе. Ходят слухи, что его уже заметили в театре «Ла Скала».

«И милость к падшим призывал»

Воистину «Пушкин — наше все». Казалось бы, уже все грани его гениальности отмечены в бесчисленных исследованиях: Пушкин — поэт, Пушкин — драматург, Пушкин — прозаик, Пушкин — замечательный рисовальщик. Наконец, Пушкин — историк. Но, похоже, пока никто не решился отметить его бесценный вклад в теорию воспитания. В доказательство обращаю внимание на хрестоматийное стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я Свободу

И милость к падшим призывал.

Поражает безупречная последовательность постановки вос­питательных задач, где на первом месте (как принято говорить сегодня — приоритетная задача) — пробуждение добрых чувств, без которых вожделенная воля тотчас срывается в свое­волие. На втором — прославление свободы, единственного до­стойного человека способа существования. И наконец, побуж­дение человека к деятельному добру, к заботе о тех, кому, в си­лу разных обстоятельств, во сто крат хуже, чем тебе. Недаром в знаменитом дореволюционном тихомировском букваре, вы­державшем 156 изданий, имелся специальный раздел: «Нище­та. Сиротство. Сострадание».

Данная триада (по сути, педагогическая формула), на мой взгляд, стоит томов исследований, посвященных проблеме целеполагания в области современного воспитания. Она не теря­ет актуальности сегодня, ибо что такое «жестокий век» Пушкина в сравнении с «веком-волкодавом» О. Мандельштама?! Впро­чем, у нас «что ни век — то век железный» (А. Кушнер).

Пробуждение добрых чувств посредством слова и образа — прерогатива искусства, затрагивающего прежде всего эмоцио­нальную сферу. Учитель в идеале тоже может воздействовать на ребенка словом (своим и чужим, когда транслирует образцы высокой культуры), но в его арсенале есть и иное, не менее сильное, проверенное средство: вовлечение растущего челове­ка в деятельное добро.

Ее привела к нам в школу мама, человек известный в мире искусства, одаренная артистическая натура, живущая напря­женной внутренней жизнью, настолько углубленная в экзистен­циальные проблемы творчества, что на внешние житейские ме­лочи ее явно не хватало. Среди мелочей — родная дочь, кото­рая «в семье своей родной казалась девочкой чужой».

— А чего ей, собственно говоря, не хватает? Почти каждый вечер она имеет возможность видеть и слышать таких людей, — далее следовал перечень имен, при одном упоминании кото­рых сразу возникала потребность встать и застыть в почтитель­ном молчании. — Мы ей даже учителя по индийской филосо­фии наняли. Согласитесь, все это должно развивать интеллект и обогащать душу.

Между тем как раз с душой у девушки-подростка было явно не в порядке. О чем свидетельствовал обритый наголо череп, выстриженные ресницы, категорический отказ посещать школу и попытка суицида. Про школу и суицид, нервно закурив, сооб­щила мама, попросив взять дочь под нашу опеку.

— А с чего вы решили, что в новую школу девушка полетит на крыльях?

— В наших кругах у вас хорошая репутация, говорят, что вы все можете, — польстила она директору.

— Без вашей помощи, а главное, безоговорочного доверия мы не справимся.

— Даю слово, — ее слишком быстрое согласие мало обна­деживало.

— В школу я вашу дочь не возьму.

- ?

— Готов зачислить ее в детский сад... На должность помощ­ника воспитателя. А там посмотрим.

Откровенно говоря, нестандартное решение возникло мгно­венно. Помог фильм Р. А. Быкова «Чучело». Там главная геро­иня обривает голову в знак протеста против прямого давления одноклассников. Но психологический прессинг не обязательно осуществляется в одиозных диких формах издевательств, ос­корблений и бойкота. Что должна была ощущать тонко чувст­вующая девушка в присутствии высоколобых интеллектуалов, наводнявших их дом, вслушиваясь в их изысканные беседы? Прежде всего чувство унижения. Почувствовать себя тупой в глазах любимых людей — что может быть больнее в подростко­вом возрасте? Так, сами того не ведая, именитые гости неук­лонно, из недели в неделю, понижали самооценку подростка. Что толку грызть гранит школьных знаний, если ты не отмечен печатью гениальности и все равно никогда не достигнешь тако­го уровня? Есть от чего прийти в отчаяние в пятнадцать лет. Мо­гут возразить, что маленький Пушкин воспитывался именно та­ким способом, впитывая разговоры в салоне дяди Василия Львовича. Но в том-то и дело, что Александр был отмечен пе­чатью гениальности и потому стремительно взрастал на этих дрожжах культуры, а девушка, напротив, закисала. Это ведь как в селекции: для одного цветка высокая концентрация удобре­ний благотворна, а для другого губительна.

Одного взгляда на девушку было достаточно, чтобы понять: в ближайшие полгода в школу ее не затащишь. Прежде ее необ­ходимо вывести из кризиса, подняв самооценку, для чего по­добрать ту среду, где она, во-первых, будет заведомо выше своего непосредственного окружения, а во-вторых, незамедли­тельно ощутит свою реальную значимость и незаменимость. Ра­бота с малышами в этом смысле — идеальная модель реабили­тации девушки с ее проблемами.

К чести мамы (а куда ей, собственно говоря, было деваться?), она согласилась с предложенным решением. Оставалось ула­дить технические подробности. Никакого юридического права брать на эту должность несовершеннолетнюю девушку и пла­тить ей зарплату я не имел. Поэтому с ее мамой мы вступили в сговор. Мать обязалась ежемесячно приносить мне в конвер­те причитающуюся дочери зарплату, которая затем выдавалась девушке под роспись в специально изготовленной, по сути дела фиктивной, ведомости.

Только спустя полгода мы повели речь с нашим новым со­трудником о необходимости продолжения образования. За это время отросли пышные волосы и длиннющие, загибающиеся кверху ресницы. В таком виде уже было не стыдно показать се­бя в любом учебном заведении. Но главное — у девушки дей­ствительно прорезался особый дар общения с маленькими детьми. Ей повезло, поскольку в то время наше дошкольное подразделение осваивало новые технологии развития малы­шей. Поэтому, наряду с выполнением своих рутинных обязан­ностей (мытье посуды и уборка в группе), помощнику воспита­теля приходилось помогать в изготовлении экспериментальных пособий (у девушки неожиданно обнаружились явные способ­ности к рисованию), а также ассистировать педагогам непо­средственно в ходе проведения занятий с детьми-дошкольни­ками. Упоительное это дело — попасть в творческую атмосфе­ру поиска. Затягивает. Поздно вечером, едва ли не последней уходила девушка с работы, валилась дома от усталости, не сильно вникая в дискуссии о проблемах постмодернизма и эк­зистенциальных основах творчества Камю и Сартра. Так девуш­ка впервые в жизни обрела свое дело и получила право на адек­ватную высокую самооценку, ежедневно подтверждаемую бла­годарностью коллег-педагогов.