Джордж Акерлоф - Экономика идентичности. Как наши идеалы и социальные нормы определяют кем мы работаем, сколько зарабатываем и насколько несчастны

Besley and Ghatak (2005). Была исследована (Frey, 2007) экономика вознаграждений в виде медалей и других наград.

Существуют некоторые разногласия касательно природы и изменений в воинском идеале как для рекрутов, так и для офицеров. Например, некоторые (Huntington, 1957) рассматривают офицерский корпус, даже после Второй мировой войны, как проникнутый военными ценностями долга чести и службы стране, в то время как другие (Janowitz, 1960) считают, что военный идеал развивается в направлении идеала гражданских организаций, а также что военные стали сильно отличаться от гражданского общества (Ricks, 1997).

См. Moskos, Williams, and Segal (2000, p. 1).

Benton (1999, pp. 2-3, 8). Здесь мы также видим мнение, высказанное в другой работе (Samuel Huntington, 1957) в отношении военной службы как профессии. В работе Lipsky (2003) описывается популярность данной идеи среди офицеров военной академии в Уэст-Пойнте во время своего пребывания в этом учебном заведении.

См. Bradley (1999, р. 14) и эссе: Malham Wakin «Service before Self».

См. Janowitz (1960, p. 129).

Для знакомства с полным текстом см. Fogleman (1995, р. 5).

McNally (1991, р. 101).

См. Stouffer et al. (1949b, p. 131).

Stouffer et al. (1949, p. 412).

Cм. Erikson (1966).

Benton (1999, p. 41).

Becker (1968).

Для того чтобы привести еще один пример, нужно сказать, что модели эффективности заработной платы на рынке труда приводят в действие усилия со стороны сотрудников, потому что они получают удовольствие от своей работы или чувствуют себя обязанными действительно зарабатывать свою зарплату (Shapiro and Stiglitz (1984); Becker and Stigler (1974)). Аналогично, в моделях типа «руководитель - агент», подобно той базовой модели, что описана в главе 5, работники прикладывают большие усилия только в ответ на вариации в оплате труда.

Lipsky (2003).

Как указано в работе Hodson (2001, р. 29).

Covaleski et al. (1998, p. 313).

См. Peters and Waterman (1982).

Rodgers (1969, p. 100).

Pepper (2005, p. 127).

Bewley (1999, p. 2).

Terkel (1974, pp. xxxi-xxxv).

Smith (2001, p. 30).

Juravich (1985, pp. 135-36).

Newman (2000, pp. 96-99).

See Burawoy (1979) and Roy (1953).

Burawoy (1979, p. 51); Roy (1952, p. 430).

Burawoy (1979, Chapter 4, особенно pp. 82 ff.); Roy (1953, pp. 511 ff.).

Burawoy (1979, р. 84, цитата: Roy (1953, р. 511).

Burawoy (1979, р. 88).

See Homans (1951).

Seashore (1954). Конечно же задания не могли быть полностью случайными, потому что аналогичные работы требуют аналогичных характеристик и друзья могут стремиться работать вместе. Проблемы в этом случае являются обычными и касаются выбора себя и идентификации эффектов, связанных с окружающими, касательно индивидуального поведения (см. Manski (1993); Durlauf (2002)).

Исследование также демонстрирует свидетельства различий в строгости супервайзеров, поскольку работники показывают различные реакции, когда им задают вопрос, был ли их супервайзер ближе к «людям» или к «руководству».

Milgrom and Roberts (1992, р. 393).

Fast and Berg (1975, p. 6); Gibbons and Waldman (1999, p. 2388).

Cм. Fast and Berg (1975, p. 8).

Cм. Moore and Galloway (1992, p. xiv).

Cм. Stouffer et al. (1949b, p. 136).

Starnberg (2001).

Девять японских моряков на судне «Эхиме Мару» погибли. Со временем появилась информация, что группа руководителей высшего звена в нефтяной промышленности и их жены были на экскурсии на Гринвилле. «Эхиме Мару» была замечена за 71 минуту до аварии, но присутствие гражданских лиц, которые столпились в рубке управления, как считается, привело к тому, что вахтенные не смогли перепроверить положение судна. Таким образом произошло столкновение. Для знакомства с более подробной информацией см. Israel (2001).

Stouffer et al. (1949а).

Stouffer et al. (1949a, Table 13, p. 409).

Расценки за выполнение конкретной операции имеют и другие преимущества, нежели простота (Gibbons (1987, рр. 413-14): «Работникам платят за работу, которую они выполняют, а не за работу, которую они могли бы выполнить, и это позволяет, возможно, решить проблемы, связанные как со скрытой информацией (противоположный выбор), так и скрытыми действиями (моральный ущерб)».

Weber (1978 [1914], рр. 958-59).

Таким образом, у нас есть еще один случай выполнения работниками множественных заданий. См. Holmstrom and Milgrom (1991).

Grant (1988).

Влияние коллег не объясняет, почему результаты как учеников, учившихся в школе изначально, так и присоединившихся к ним, снизились. В противоположность они предсказывают, что результаты учеников, находившихся в школе изначально, должны ухудшиться, а результаты новых учеников - повыситься. См. Epple and Romano (1998).

Значимое исключение из этого - работа John Bishop and Michael Bishop (2007), которую мы обсуждаем ниже.

Grant (1988, р. 241).

Grant (1988, р. 36).

Grant (1988, pp. 35, 38).

Hollingshead (1949); Coleman (1961).

Hollingshead (1949); Coleman (1961).

См. Coleman (1961, pp. 42-43).

См. Eckert (1989, pp. 50 ff.).

Bishop and Bishop (2007).

Harris (1998).

Eckert (1989, pp. 51, 53-54).

Willis (1977).

Foley (1990). Информацию, касающуюся американцев мексиканского происхождения, см. также в Valenzuela (1999). В работе Fordham (1996) опубликовано исследование по афроамериканским учащимся.

Foley (2001, р. 36) переводит слово vatos как «горожане из восточной части Америки».

Foley (1990, р. 58).

Foley (1990, рр. 139-40).

Everhart (1983); Willis (1977); Weiss (1990).

Эти инструкции были розданы всем ученикам в виде руководства, в котором были приведены их права. Grant (1988, р. 53).

Grant (1988, р. 54).

Powell, Farrar, and Cohen (1985).

См. Goldin and Katz (1997). Этот спор хорошо документирован в исследованиях Krug (1964,1972). В работе Ravitch (1983, р. 46) подробно анализируются прогрессивные индикаторы, которые доминируют в нетрадиционном школьном графике, подчеркивая жизненно необходимые навыки, относящиеся к здоровью, работе и семье, а также к общественной жизни.

В действительности эту школу окрестили «Чудо Восточного Гарлема» (Fliegel, 1993).

Meier (1995, р. 30).