Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

2. Методическая литература по другим общеразвивающим, парциальным курсам для педагога.

3. Мини-библиотека методической, детской литературы для родителей.

4. Демонстрационные пособия, оборудование по основным темам курса.

5. Игротека, костюмы по пройденным и будущим темам.

Таким образом, организуемая пространственная среда должна предоставлять предшкольнику возможность для самостоятельного изучения окружающих предметов, настраивать его на дальнейшее обучение в школе, проведение экспериментов, поскольку в данном возрасте именно стремление к исследованию непознанного становится преобладающим мотивом деятельности. Частое столкновение детей с трудностями делает взрослого равноправным партнером в соответствующей совместной исследовательской работе. Вместе с тем необходимо учитывать, что в последней игровой компонент должен в силу возраста обязательно доминировать над учебным: моделирование человеческих отношений в игре; использование игровых ситуаций для отработки правил поведения в различных местах; последовательное превращение конструкторской игры ребенка 5–7 лет в трудовую деятельность, в процессе которой создается полезный, необходимый продукт; включение старших дошкольников в игры-соревнования для формирования у них мотивации достижения успеха и т. п. Одновременно использование пособий на занятиях с предшкольниками, как и на уроках пропедевтического курса «Окружающий мир», должно носить комплексный характер: по-возможности воздействовать на все анализаторы, тем самым способствуя максимальному усвоению сообщаемой информации.

С разрешения СЭС, в группах рекомендуется организация уголков живой природы [274], в которых на протяжении всего учебного года воспитатель проводит занятия с детьми как тематического, природоохранного плана (забота о животных и растениях), так и натуртерапевтического. Чаще всего такого рода работа проводится в утренние часы, при этом она по-разному организована в различных возрастных группах: от простого, элементарного ознакомления с обитателями до персонального прикрепления и простейшего ухода. Дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы конкретному живому существу, определять его потребности в данный момент, практически выполнять трудовые действия, в том числе с помощью простейших орудий. Роль педагога сводится к доброжелательному пояснению и показу операций, помощи ребенку в ситуации затруднения. Поэтому обязательным становится создание ситуации успеха – взрослому желательно несколько раз в течение мероприятия мотивированно похвалить ребенка: в начале занятия – это похвала-настрой на успешную продуктивную работу; в середине – похвала-поддержка; в конце – оценка хорошего поступка воспитанника, полученных результатов и проявленного рвения.

В качестве объектов работы старших дошкольников могут выступать обитатели уголка живой природы, отвечающие требованиям: лекарственные растения (алоэ, туя, герань); представители флоры с разными подземными частями – луковицами, клубнями (кринум, сансевьера), легко размножающиеся черенкованием (традесканции, сегкрезии); неприхотливые комнатные растения и виды, требующие различного ухода, организованные по принципу зонирования (агавы, алоэ, аспарагус, аспидистра, бальзамин, бегонии, пеларгонии, хлорофитум и другие) [в подготовительной группе рекомендуется уделять пристальное внимание более требовательным растениям, нуждающимся в сложном уходе (бегония Рекс, фиалка узумбарская); для индивидуальной длительной работы детей подбирать 2–3 быстрорастущих особи (декабрист, амариллис)]; наличие сменных экземпляров – еженедельное обновление (в рамках занятий), пополнение растений для укрепления интереса воспитанников; в качестве сопутствующих видов (например, при оформлении аквариума) – распространенные растения (валлиснерии американская, спиральная; папоротники капустовидный, крыловидный; риччия плавающая; ряски ма ленькая, трехдольная; роголистник общий; элодея канадская); особи, не вызывающие аллергических реакций; нежелательно содержание в уголке диких животных (ежей, белок, ворон); «переезжающие» особи [кролики, морские свинки, сирийские хомячки, попугайчики (волнистые, неразлучники, корелла), канарейки, черепахи степные, тритоны гребенчатые, лягушки остромордые, ящерицы прыткие, раки, улитки, рыбки (вуалехвост, гуппи, гурами голубой, золотая рыбка, меченосец) и т. д.], за которыми дети ухаживали в младших группах; в подготовительной группе рекомендуется пополнить состав уголка тепловодными рыбами (живородящими, лабиринтовыми и т. п.), «экзотическими» (кенар, волнистый попугайчик) и, по-возможности, перелетными / зимующими птицами, некоторыми млекопитающими (морская свинка, сирийский хомячок); наличие сезонной экспозиции и соответствующих заданий [ветви с вегетативными и генеративными почками; обустройство огорода на окне в феврале (корнеплоды, луковицы, семена салата и гороха), ящики для посева цветочных, овощных семян (апрель) и посадки лука репчатого (зима)] и т. д.

В целом к работе воспитанников подготовительной группы с обитателями уголка живой природы предъявляются следующие требования:

1) с растениями: знать названия многих обитателей уголка; подробно описывать их внешний вид, отмечая существенные особенности (признаки); называть наземные и подземные части (в том числе по образцу, плану, игра «Да – нет»); знать о некоторых лекарственных растениях, их происхождении (например, фикуса, амариллиса), жизни на родине; иметь представления о роли света, тепла и влаги в жизни растений, об особенностях ухода за отдельными представителями (поливка в поддон луковичных, необходимость или вред опрыскивания и т. д.); самостоятельно определять необходимость поливки, рыхления, опрыскивания, очистки от пыли ворсистых листьев; уметь подмечать потребность ряда растений в изменении условий содержания для их нормального роста и развития (лучшая освещенность, уменьшение или увеличение полива); знать особенности размножения растений (черенками, детками); проявлять желание длительно наблюдать (в течение нескольких дней, недель) и ухаживать за ними, создавать лучшие условия роста и развития; помогать воспитателю при пересадке, определяя растение, нуждающееся в ней, подбирая горшок нужного размера, подготавливая песок, землю, дренаж, черенкуя растение и удобряя его раствором, приготовленным взрослым;

2) с животными: углублять знания об их внешнем виде и повадках, существенных признаках каждого класса; знать особенности сезонной жизни птиц и млекопитающих в природе, происхождение некоторых из них (кролика, морской свинки), способы размножения и выращивания потомства; иметь представления о потребностях животных в различных условиях жизни, содержания (приближенных к естественным); расширять знания о пользе животных и их использовании человеком, необходимости охраны; учить устанавливать общие понятия – холодноводные и теплолюбивые рыбы, зимующие и перелетные птицы, дикие и домашние животные, грызуны, растительноядные и т. д.; проявлять интерес и любовь к фауне, желание больше узнать о ее представителях, создавать необходимые им условия проживания; самостоятельно чистить клетки, готовить и смешивать корма, мыть поилки и кормушки; знать норму и время кормления взрослых животных и их детенышей; принимать участие в обустройстве аквариума и уходе за ним (очищать дно от грязи, наливать чистую воду, сажать водные растения); выращивать зеленый корм для птиц и зверей;