Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Пример наполняемости группы : 3 мальчика и 2 девочки.

Коррекционно-развивающие задачи занятия (обуславливающие его структуру): совершенствование у ребенка способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям; развитие активного, деятельностного отношения к жизни; отработка механизмов межличностной коммуникации; развитие воли и навыков самостоятельности; коррекция самооценки; отработка механизмов психологической защиты в ситуации одиночества и разлуки; снятие психологического напряжения; обучение навыкам саморегуляции; развитие эмоциональной сензитивности.

Структура занятия (не жестко регламентированная, предполагающая изменения в зависимости его от содержания и целевой направленности): 1) вводная часть (3–5 мин) – игры и упражнения, направленные на создание положительного настроя на занятие, к ведущему, членам группы, на сплочение коллектива; 2) релаксационный тренинг (8–10 мин) – задания (техники) на снижение психомоторного, мышечного напряжения; 3) анималотерапевтические техники – игры, упражнения, сказки, инсценировки, связанные с использованием животных или их символов (15 мин); 4) игры и упражнения на отработку двух позиций жизненной активности, решение поведенческих механизмов адаптации (10 мин);

5) заключительная часть (5 мин) – арттерапевтические упражнения на выражение эмоционального состояния детей, рефлексии (рисунки, танцы, этюды);

6) прощание (5 мин) – отработка механизмов расставания.

Программа занятий. Реализация системы упражнений по темам:

1. Знакомство друг с другом и кошкой: упражнение «Давайте познакомимся!»; наблюдение за животным (обследование им территории; копирование ведущим на игрушке подмеченного детьми); игра «Слепой» в паре; упражнение «Поточим когти» (чередование точения и расслабления когтей («мягкие подушечки») – 3 раза); упражнение «Кошкино имя» (круговое, аналог игры «Давайте познакомимся!»); подвижная игра «Мышка, мышка…кот!»; упражнение «Кошкино настроение» (тонирование красками своего ощущения настроения питомца на листе бумаги с помощью жидких красок); прощание.

2. Сплочение группы: упражнения «Клубочек», «Кошачьи игры», «Здравствуй, пес», «Собачье имя», подвижная игра «Чуткий сторож», прощание.

3. Снятие негативных переживаний, сглаживание агрессии: упражнение «Черная метка», релаксационная программа «Встреча», упражнения-дискуссии «Почему грустит котенок?», «Как Дружок стал смелым?», медитативная техника «Тигр на охоте», прощание «Танцуют все!».

4. Отработка механизмов межличностной коммуникации: упражнения «Дотронься до…», «Биоэнергетическая гимнастика», игра-развлечение «Сладкая парочка», упражнение «Кошачий секрет», упражнение-сказка «Как подружились кошка с собакой», прощание.

5. Жизнь как чудо: упражнение «Волшебная палочка», задание-релаксация «Чудесный сон котенка», упражнения «Собака-поводырь», «Волшебный дождь», прощание «Сотворение чуда».

6. Самостоятельное занятие: диагностика и обучение умению самостоятельно организовывать свободное время, устанавливать контакты и выстраивать отношения; отработка психологических механизмов просьбы и отказа.

7. Проблема одиночества: упражнение – круговая беседа «Как живется одиноким животным?», дыхательная релаксация «Доброе животное», упражнение «Сказка о том, как люди подружилась с собакой и кошкой», подвижная игра «Войди в круг – выйди из круга», коллективный рисунок «Веселая семейка», прощание «Подари подарок другу».

8. Две позиции жизненной активности: упражнения «Необычный хор», «Кот и пес», «Сказка про кошку Эльвиру», «Сказка про собаку Шарика», игра-прощание «Кошкин дом».

9. Прощание с кошкой и собакой: игра «Комплимент» (проводится в адрес живой кошки, собаки или их имитаторов), упражнение – психогимнастический этюд «Как котенок стал смелым?», упражнения «Беседа о взрослении, расставании и самостоятельности», «Сказка о друге», коллективный рисунок «На долгую память!», прощание.

10. Прощание с детьми: упражнения «Ребята и зверята», «Сердце на память», «Подари движенье другу», «Комплименты» и в конце – понравившееся воспитанникам упражнение или игра на выбор.

Большинством специалистов рекомендуется комплексный характер натуртерапевтической работы (фито-зоологический) с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Отмечается, что эффективность ее проведения напрямую зависит от создания соответствующей стационарной среды как в помещении ДОУ (групповой уголок живой природы, экологический кабинет), так и на прилегающей территории (сад, огород, теплица, зона отдыха, уголок для труда, экологическая тропа, «птичья столовая» и т. п.).

Поэтому натуртерапевтическую работу можно проводить и в процессе совместного с детьми изучения объектов учебно-опытного(земельного) участка(по Т. И. Ерофеевой, дворов-парков на участке детского сада). Это требует соответствующей планировки и озеленения территории детского сада, учитывающих следующие рекомендации: изоляция участка от движения транспорта, шума, ветра, пыли, дыма; хорошая освещенность солнцем (уровень искусственной освещенности – не менее 10 лк); расположение недалеко от жилых домов; озеленение уплотненными посадками деревьев и кустарников по периметру территории (высокая живая изгородь), неколючими древесными растениями-изгородями по границам различных площадок (зонирование); декорирование построек хозяйственного назначения, устройство цветников; запрет на использование колючих, ядовитых растений [282]; преобразование неблагоустроенной территории посредством размещения травянистых растений (одно-, двух-, многолетников), последовательно сменяющих друг друга в цветении, особенно если они выращены и посажены руками детей; обязательное наличие на участке представителей всех групп растений (желательно и зон, имитирующих природные сообщества), о которых шла речь на естественнонаучных занятиях; доступность насаждений для самостоятельного ухода за ними дошкольников и т. д.

В методической литературе существуют разнообразные модели озеленения территории ДОУ, в том числе предложенная Л. И. Егоренковым (схема 2.5) [283]. При этом в процессе озеленения и поддержания жизнеспособности участка старшие дошкольники должны принимать непосредственное участие: осуществлять полив растений, перенос песка или почвы (на небольшие расстояния не более 2–2,5 кг) [284], расчистку снега и т. д. При выполнении работ следует использовать исправный, заранее проверенный инвентарь с прочным креплением рукояток, соответствующий росту и возможностям детей (нежелательно применять оборудование, предназначенное для взрослых).