Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

Схема 2.5. Примерная схема планировки и озеленения территории детского сада [285]

I – здание детского сада – яслей; II – групповая игровая площадка яслей; III – групповая игровая площадка детского сада; IV – теневой навес спаренный и одинарный; V – физкультурная площадка детского сада; VI – площадка тематических игр; VII – бассейн плескательный; VIII – летний душ; IX – площадка для кормления детей; X – навес для хранения колясок; XI – живой уголок; XII – огород и ягодник; XIII – хозяйственный двор; XIV – хозяйственный сарай; XV – сарай для мусоросборников.

Ассортимент деревьев, кустарников и цветов:

1 – липа (береза, клен остролистный); 2 – каштан конский (бархат амурский); 3 – клен татарский (клен гиннала); 4 – яблоня сибирская или китайская (рябина обыкновенная) 5 – кизильник (спирея Вангутта или дубровколистная); 6 – спирея японская; 7 – сирень обыкновенная; 8 – сирень венгерская; 9 – смородина черная или красная (снежноягодник) 10–11 – цветники из однолетников (астры, ноготки, бархатцы, петуния, настурция, табак, алиссум, георгины семенные); 12 – цветники из многолетников (флокс метельчатый, ирис, пионы, лилейник, астильбе); 13 – кадочное растение или группа из фуксий, арункуса, спиреи ниппонской.

Одним из неотъемлемых элементов учебно-опытного участка во многих современных ДОУ (особенно экологической направленности) является создание экологической тропинки – миниатюрной (в соответствии с возрастом) разновидности учебной экологической тропы. Ее организация и обустройство преследуют конкретную цель – обучение детей на примере конкретных природных объектов, находящихся в естественной (изначальной, специально созданной) среде обитания, воспитание бережного отношения к природе в процессе непосредственного общения с нею.

Опыт практической деятельности показал, что изначально использованные для образования учащихся средних и высших учебных заведений экологические тропы могут быть созданы и в ДОУ, но в меньшем масштабе. При ее обустройстве желательно придерживаться ряда рекомендаций:

1. Длина тропы зависит от размеров территории ДОУ, разнообразия и месторасположения типовых построек (игровая площадка с навесом, бассейн, хозяйственный двор, сарай для мусоросборников), возраста детей. С целью экономии возможно обустроить одну тропинку, сориентированную на работу со старшими дошкольниками (в среднем 10–12 дробных или 5–6 комплексных «станций» – остановок): для младшей, средней групп – выборочное использование «остановок» (смотровых точек).

2. По своей структуре экологическая тропинка чаще всего носит линейный характер, что предполагает однократное исследование (без периодических возвращений) определенного объекта (рекомендуемая в методической литературе схема 2.6). При этом она может быть организована как на территории детского учреждения (вариант экотропы в ГОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 1622» г. Москвы), так и вне нее (эколого-оздоровительные походы в ДОУ № 1488) [286].

3. Занятия на тропе проводятся с детьми старшей, подготовительной группы 2–3 раза в месяц с сентября по май.

4. Длительность экскурсии не должна превышать 15–30 минут. Она зависит от умения педагога вести эвристическую беседу, мотивировать познавательную деятельность воспитанников по поиску ответов на возникшие вопросы, от степени подготовленности каждого ребенка.

5. На тропе должны быть представлены все жизненные формы растений, их культурные и дикорастущие местные представители (сорные). При определении участка сорного разнотравья важно, чтобы оно не мешало росту других растений.

Схема 2.6. План экологической тропинки на территории детского сада [287]

I – здание детского сада; 1 – рябина обыкновенная; 2 – ива козья; 3 – небольшой водоем; 4 – камни; 5 – береза бородавчатая (береза повислая); 6 – ствол упавшего дерева; 7 – кустарники (сирень обыкновенная, снежный ягодник); 8 – пень; 9 – ель обыкновенная (ель голубая, пихта белая); 10 – липы (липа мелколистная, липа крупнолистная); 11 – грядка с культурными растениями (лекарственными или овощными); 12 – сорные растения; 13 – охраняемые растения (ландыш майский, венерин башмачок, лилия саранка).

6. При прокладке тропинка должна пересекать как можно больше разных естественных или искусственно созданных ландшафтов: выровненный участок луга, поля, дендрарий (зона хвойного, лиственного, смешанного леса), берег пруда, экологический уголок-питомник с охраняемыми растениями и т. п. В качестве объектов наблюдения могут выступать: 1) фрагменты естественных / искусственных растительных сообществ, характерных прежде всего для места проживания детей (лесной, луговой уголки); 2) отдельные природные объекты (памятники природы) – специально огороженный муравейник, пень, старое дерево и т. п.; 3) их композиции – разнообразные лекарственные растения (подобие миниатюрного аптекарского огорода), клумба – «цветочные часы», «Живая Красная книга» (охраняемые виды в экологической зоне).

7. Целый ряд объектов, органически вписанных в окружающий ландшафт, может быть создан в районе экологической тропы руками педагогов и родителей (в том числе совместно с детьми). Такого рода имитаторы, по своей сути, являются натуральными природными объектами и могут быть использованы при изучении соответствующих тем курса. Возможны следующие варианты сооружений: а) небольшой водоем с водной растительностью и животными; б) гнезда птиц, живущих в данной местности; в) серия ботанических площадок (посадки лекарственных, редких, исчезающих видов растений, характерных для данной местности). В процессе создания «станций» нередко используются современные приемы ландшафтного дизайна (альпийская горка, сухой каменный пруд и т. д.).

8. В качестве объектов наблюдения (остановок) можно использовать запоминающиеся зоологические объекты: муравейник; кузница и дупло дятла; почвенные выбросы крота (кротовины); гнездовые участки певчих птиц (зяблика, пеночек, дрозда); столовые снегирей и свиристелей; шишки, обработанные клестом, белкой, погрыз и другие следы жизнедеятельности животных.

9. Для демонстрации антропогенных факторов влияния на природную среду следует оставить небольшие вытоптанные участки для наглядного их сравнения с мало вытоптанными.

10. Обустройство экологической тропинки предполагает наличие соответствующих пояснительных стендов, содержащих: нумерацию и название каждой точки – «остановки», дополнительные интересные сведения (в основном рисуночного характера), рисованную инструкцию к практической работе (например, по подкормке разного вида птиц). В целом возможно использование следующих указателей: а) общие (вводно-ознакомительные), схемы тропы, устанавливаемые в начале маршрута на главном информационном стенде; б) информационные щиты для ряда остановок, изготовленные из досок (желательно хвойных пород), покрытые бесцветным лаком; самый простой способ – обозначение объектов маркировкой, в частности – многоцветными пронумерованными знаками стандартных размеров (расшифровка нумерации происходит по ходу экскурсии); в) допустимые маркеры (рисуночные, минимально текстовые): правила поведения и нормы действия, обозначение соответствующей работы (наблюдать и слушать, зарисовать, вскопать, исследовать и т. п.), характеристики местных видов природопользования, экологическая информация о природных объектах, сведения о памятниках природы. К любой информации предъявляется единое требование – краткость и выразительность. К разработке, сбору материала для щитов желательно привлечь самих детей, что можно провести в рамках конкурса проектов.