Елена Козина - Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте

То есть, при отборе и структурировании этноэкологического материала должны быть обязательно учтены не только традиционные психолого-дидактические принципы (целостный подход к развитию личности, предполагающий одновременное воздействие на эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы; учет возрастных, индивидуальных особенностей развития предшкольника), но и специфические. К последним относятся: принцип диалога культур, сочетания национальных, общероссийских и общечеловеческих ценностей; глобально-региональный подход к экологическому образованию детей и т. д.

Этноэкологическая работа носит этапный характер (табл. 2.17), чему свидетельствует содержание краеведческих программ (например, национально-региональный курс Т. Н. Кондратьевой).

Таблица 2.17. Этапы этнокультурной экологической работы с предшкольниками

Таким образом, формирование у детей старшего дошкольного возраста экологической культуры предполагает активное (контактное) познание ими меняющегося окружающего мира, накопление позитивного эмоционально-чувственного, нравственно-ценностного опыта общения с природой, усвоение правил экосообразного поведения, выработку способности контролировать свои действия, соотносить их с окружающей обстановкой и предвидеть возможные последствия своего воздействия на природу и здоровье. Программа соответствующей работы обязательно выстраивается на основе соблюдения принципов наглядности, доступности, педоцентризма, краеведческого, экологического и т. д. Причем последний предполагает уровень аутоэкологии (микросистемы): ознакомление ребенка с природными визуально фиксируемыми связями через изучение конкретного объекта и среды его обитания. В дальнейшем он может быть выведен на уровень более крупных, доступных для наблюдения систем (природные сообщества, городская экосистема, природная зона). Вместе с тем в рамках предшкольной подготовки обязательно следует ознакомить ребенка как с особенностями объектов и явлений живой и неживой природы, их взаимосвязями, экологически целесообразной деятельности в ней человека, так и экосообразным поведением людей в обществе. Все это предполагает обязательное использование технологии, обеспечивающей интегративный подход к организации эколого-педагогического процесса и способствующей формированию у старших дошкольников эмоционально-ценностных ориентаций и экологически безопасного поведения в окружающей их среде.

1. Проанализируйте содержание базового (федерального) компонента Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (раздел «Развитие экологической культуры»). Выявите преемственность в экологической работе с дошкольниками и младшими школьниками.

2. Какие нормативно-правовые документы регулируют экологическое образование и воспитание дошкольников?

3. В чем состоит особенность экологического образования предшкольников? Перечислите парциальные курсы экологической подготовки детей к школе. Какие из них используются в вашей местности?

4. Как ведется экологическая работа в рамках комплексных программ? Найдите и проанализируйте локально-территориальные экологические программы для ДОУ.

5. Определите специфику экологического образования предшкольников в вашем районе. Охарактеризуйте применяемые формы, приемы экологической работы. Какие из них наиболее популярны? Чем это обусловлено?

6. Какие авторские разработки в области экологического образования и воспитания предшкольников внедряются в вашей местности?

1. Асланиди К. Б., Потапова Т. В. Концепция экологического воспитания дошкольников // Мир психологии. – 1997. – № 1.

2. Атемаскина Ю. Формирование положительного образа родного дома // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 10. – С.75.

3. Белавина И. Г., Найденская Н. Г. Планета – наш дом. Мир вокруг нас: методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников. – М., 1995.

4. Бобылева Л. Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С.10.

5. Бобылева Л. Д., Бобылева О. В. Беседа о культуре поведения в природе // Начальная школа. – 2001. – № 7. – С. 66.

6. Богданец Т. Экологические знания – первое представление о мире // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 12. – С. 52.

7. Вавилова В. О методике экологического образования // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 11.

8. Газина О. Методика экологического образования детей // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 12.

9. Глазачев С. Н., Грехова Л. И., Сотникова Н. Н. Экологическое образование в опыте работы дошкольных учреждений. (Минераловодский отдел образования: проблемы, поиск, опыт). – М., Ставрополь, 1999.

10. Голицына Н. С. Экологическое воспитание дошкольников. – М., 2004.

11. Дежникова Н. С., Иванова Л. Ю., Клемяшова Е. М., Снитко И. В., Цветкова И. В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. – М., 2000.

12. Егоренкова Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. – М., 2000 (серия «Развитие и воспитание дошкольника»).

13. Зверева-Андреевская Е. Г., Игошина М. А. Окружающий мир: метод. рекомендации и сценарии занятий к экологическому альбому для дошкольников. – М., 2006.

14. Зверева-Андреевская Е. Г., Монтезери О. Н. Окружающий мир. Экологический альбом для дошкольников. В 2-х ч. – М., 2006.

15. Зебзеева В. Воспитываем личность, обладающую «экоцентрическим сознанием» // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 7. – С. 75.

16. Зенина Т. Взаимосвязь экологического воспитания и программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 7. – С. 29.

17. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 3.

18. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений. – М., 2003.

19. Исаева Н. Н. Наблюдения как основной метод экологического воспитания детей: учебное пособие для воспитателей детских садов. Опыт работы методиста ДОУ № 2 «Рябинка» г. Троицка. – М., 1998.

20. Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 70.

21. Климова Т., Таранкова Н. Мы открываем мир: программа экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 7. – С. 20.