Владислав Столяров - Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть 2

Цель данной работы – учитывая указанные подходы, оценить влияние спортивной деятельности на поведенческие решения учащихся.

Методика и контингент исследования. Исследование проводилось в средних общеобразовательных и спортивных школах, а также в спортивных клубах г. Каунаса. Респонденты были подобраны целевым и случайным способом. Целевым способом были подобраны учащиеся, занимающиеся спортом, а случайным способом – не занимающиеся спортом (в эту группу вошли те учащиеся, которые не занимаются спортивной деятельностью, не стремятся к спортивным достижениям, а также те, которых спорт вообще не интересует). В состав исследуемых вошло 386 учащихся, средний возраст которых 14,1+0,5 лет. Среди них было 194 (76 девочек и 118 мальчиков) занимающихся спортом и 192 (126 девочек и 66 мальчиков) не занимающихся спортом. В состав занимающихся спортом вошли каратисты (n=120), члены индивидуальных (n=54) и командных (n=20) видов спорта. Они были распределены на две группы в зависимости от их спортивного опыта. В одну группу вошли 154 учащихся, спортивный стаж которых составил 2,0+0,21 года, а в другую группу – 40 учащихся, стаж которых составил 5,0+0,19 лет. Учитывалось, что в этом возрасте дети способны принимать моральные решения [Haan, 1982] и склонны переходить от эгоцентрической морали к более альтруистичной [Bredemeier, 1995; Kohlberg, 1969].

Для оценки поведенческих решений учащихся было подобрано 28 сценариев. При их создании мы использовали «Шкалу моральной точки зрения детей» (Children‘s moral point of view scale) [Decker, 1995; Shelton, McAdams, 1990]. Часть ситуаций была взята из этой шкалы, а другие мы создали сами, опираясь на социально-культурные особенности. Половина (14) сценариев отражала спортивную деятельность, а другие (14) – повседневную жизнь. Сценарии были представлены случайным способом. Половина из них носила положительный характер, а другая половина – отрицательный. Прочитав каждый сценарий, учащиеся должны были выбрать один из четырёх представленных вариантов: 1) я буду поступать так, как указано в ситуации, 2) возможно, я поступлю так, как указано в ситуации, 3) возможно, я не поступлю так, как указано в ситуации, и 4) я никогда не поступлю так, как указано в ситуации. Варианты ответа выражали два альтруистичных вида поведения или два корыстолюбивых вида поведения. Наиболее моральное решение оценивалось в 4 балла, частично моральное – в 3 балла, частично корыстолюбивое – в 2 балла, наиболее корыстолюбивое – в 1 балл. Сначала подсчитывались баллы во всех ситуациях, а потом отдельно: в спортивной деятельности и в повседневной жизни. Минимальная оценка могла быть 14 баллов, максимальная – 56 баллов. (…)

Результаты исследования. Опрос показал, что учащиеся, занимающиеся спортом, в отличие от не занимающихся, набрали меньше баллов, хотя статистически эта разница между группами не является значительной (р>0,05). Установлено влияние вида спортивной деятельности на принимаемые решения: у учащихся, избравших командные виды спорта, во всех ситуациях проявилось эгоцентрическое поведение в отличие от каратистов (соответственно 2,68+0,07 и 2,89+0,06; р<0,02). Кроме того, решения этих учащихся, оценивая ситуации каждодневной жизни, отличаются тоже. Принимаемые решения каратистов и по отношению к ситуациям повседневной жизни были более альтруистичны по сравнению с решениями их ровесников, принадлежащих к командным видам спорта (соответственно 2,91+0,08 и 2,66+0,09; р<0,05). Решения учащихся, принадлежащих к командным видам спорта, в представленных ситуациях спортивной деятельности также были более эгоцентричны по сравнению с решениями спортсменов, которые занимаются индивидуальными видами спорта (соответственно 2,68+0,07 и 2,94+0,08; р<0,01). Аналогичная тенденция просматривается в этих группах и при оценке ситуаций повседневной жизни (соответственно 2,66+0,09 и 2,99+0,08; р<0,01). Учащиеся, принадлежащие к командным видам спорта, в отличие от других ровесников, принимают более корыстолюбивые решения, оценивая ситуации повседневной жизни. Среди каратистов и учащихся, принадлежащих к индивидуальным видам спорта, различий не было.

Были сравнены результаты учащихся, принадлежащих к разному полу. По нашим данным, девочки имели более высокую оценку по сравнению с мальчиками (соответственно 3,03+0,08 и 2,78+0,06; р<0,01). Девочки, оценивая ситуации повседневной жизни, принимали более альтруистичные решения в отличие от мальчиков (соответственно 3,11+0,09 и 2,79+0,08; р<0,01). Решения, принятые мальчиками в ситуациях спортивной деятельности, мало чем отличаются от решений девочек (р>0,05). При сравнении данных девочек и мальчиков, занимающихся спортом, замечено, что мальчики в ситуациях повседневной жизни готовы вести себя более корыстолюбиво в отличие от девочек (различие между группами близко к статистически достоверной – р=0,06).

Обсуждение результатов.Исследование показало, что поведенческие решения подростков в спортивной деятельности эгоцентричнее нежели в повседневной жизни. Поведенческие решения девочек более альтруистичны по сравнению с мальчиками. Кроме того, у девочек в отличие от мальчиков различны оценки поведения в ситуациях спортивной и повседненвой деятельности. Девочки при оценке ситуаций повседневной жизни принимают более альтруистичные решения, нежели размышляя о поведении в ситуациях, характерных для спортивной деятельности. Такая тенденция отмечается и другими исследователями [Decker, 1995].

По мнению H. Brandl-Bredenbeck и W. Brettschneider (1997), R. Mielke и S. Bahlke (1995), с точки зрения воспитания очень важным является то, что ценности, приобретённые в спорте, могут перейти и на другие сферы жизни, и тем самым содействуют развитию индивида и общества. Наивно, однако, полагать, будто все спортсмены воспринимают моральные ценности спортивной деятельности. В спортивной борьбе встречаются и такие действия, как агрессивность, обман, нарушение правил, которые противоречат требованиям честной игры, но иногда помогают достичь победы. Поэтому логично, когда лица, оценивая ситуации спортивной деятельности, принимают корыстолюбивые решения, что и показали данные нашего исследования.

Причины, почему спортсмены и в повседневную жизнь переносят модель более агрессивного, корыстолюбивого поведения, разные. Г. Никсон [Nixon, 1997b] отмечает преувеличенную роль мужества («macho») в спорте. Ведь в спорте людей обучают использованию своего тела в качестве инструмента силы и доминирования над соперниками. Спортсмен должен быть «твёрдым», чтобы на протяжении спортивной борьбы выдержать натиски, боль, агрессивность, а также добиться успехов. Если спортсмены слишком уверены в своей «твёрдости», не боятся агрессивности со стороны других, то и сами более склонны быть агрессивными по отношению к другим. S. Heyman (1987), оценивая причины повышенной агрессивности среди спортсменов, выдвигает предположение, что агрессивность как ценность у подростков, занимающихся спортом, помогает добиться низкопоклонства от других. Но часто демонстрируемая «твёрдость» нередко бывает только фасадной, т. е. таким способом спортсмен старается, чтобы другие не заметили его слабостей. С другой стороны, такое чувство подростки связывают с чувством неуязвимости, из-за которого большинство опасных ситуаций причисляются к нулевому риску [Frey, 1991]. По оценке W.