Владислав Столяров - Хрестоматия по социологии физической культуры и спорта. Часть 2

Правда, особые структуры и условия спорта высоких достижений могут фактически оказывать воспитательное воздействие, а установка на действующий в нем принцип состязательности и достижений успехов имеет воспитательное действие. Объем, интенсивность и направление этого действия всегда зависят от того, каким является семейное и социальное окружение ребенка. К тому же такие воздействия могут различаться еще по социальным предпосылкам. Относительно такого ребенка, который через высокий спорт может найти дорогу к социальному подъему, /119/ или чье социальное окружение воспринимает возможность того, что он на этом пути целенаправленно может совершенствовать свои таланты как награду, детский спорт высоких достижений будет оцениваться по другому, чем, например, относительно ребенка, который должен сменить свой привычный социальный мир на своего рода спортивный кадетский корпус. Если подходить к обсуждаемому вопросу под таким углом зрения, то нельзя дать окончательного педагогического ответа на вопрос, является, или в какой степени спорт в условиях спорта высоких достижений вредным для детей. (…)

Это – одна сторона педагогического подхода; она касается актуальной педагогической ответственности. А другая затрагивает принципиальную линию аргументации. Так как полагают, что спорт высоких достижений по различным причинам желателен для общества, и к его дальнейшему развитию стремятся как к части культурной и общественной жизни, то уместно (а также педагогически последовательно) в тех видах спорта, в которых дети занимаются этим спортом, изменять правила соревнований таким образом, чтобы к ним не допускали детей детского и раннего юношеского возраста и тем самым отпала сама необходимость в слишком ранней специализации. Проблематично для ребенка не само по себе достижение; проблему представляет включение ребенка в систему, структурные условия которой ему не соответствуют. (…)

Выводы. Имеется немало педагогически важного и незаменимого опыта, который нужен детям для их развития и воспитания; сюда (…) относится также опыт соревнований и нагрузок, учебы и тренировки, побед и поражений. Для того, чтобы приобрести этот педагогически важный опыт, не обязательно, чтобы дети занимались спортом в условиях спорта высоких достижений. Достаточно, если они будут заниматься спортом в рамках соревновательности, что также может принести им этот особый опыт. Это то, что мы, как правило, называем соревновательным спортом. И в нем ребенок стремится к достижению результатов, «отрабатывает» их, старается что-то уметь, выступает в соревнованиях, должен уметь переносить победы и поражения. Все это имеет место /120/ не только в условиях спорта высоких достижений, (…) который даже для взрослых атлетов тяжело выносить. Дети, пока они еще дети, должны заниматься спортом, ориентированным на достижения и мастерство, а если они талантливы, то и на наивысшие достижения, в доверительной и контролируемой социальной обстановке, которая является или может быть частью детской жизни.

(…) Что касается этих детей, то следует заботиться о том, чтобы при занятии их спортом учитывались следующие критерии:

•Так как ребенок в определенной мере является целостным существом, то заинтересованность в высоких спортивных достижениях должна быть подчинена интересам его общего развития. Ответственность за его настоящее и будущее требует позаботиться о том, чтобы из-за нагрузок на тренировках и соревнованиях не создавалась угроза его физическому развитию, его росту и его здоровью. (…)

•В интересах целостного физического формирования ребенка и с учетом факта, что многие отдельные виды спорта не содержат в себе необходимых для здорового развития ребенка стимулов движения, следует избегать ранней и односторонней специализации в отдельных видах спорта и спортивных дисциплинах и в отдельных спортивно-двигательных навыках. (…)

•Несмотря на нагрузки и временную занятость ребенка из-за высокого спорта ему должно быть оставлено свободное время для развития других интересов. Спорт не должен стать единственным содержанием его досуга. (…)

•И в занятиях спортом высоких достижений ребенка необходимо приучать к самостоятельным действиям. Самоопределение является одной из важнейших целей воспитания. Детей необходимо ограждать от честолюбивых родителей, тщеславных тренеров, эгоистичных функционеров и от давления общественных ожиданий. И наоборот: необходимо усилить все меры, которые служат развитию ребенка и тем самым реализации цели «гуманного большого спорта». (…)

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

Положение об игровом снятии агрессивной энергии, которое высказал Lorenz (1963), разделяют также: Fuchs, 1965; Baldewein, 1968; Lenk, 1972е.

«Во всем, чем человек выражает себя вовне, – от слова до тела – …происходит напряженное взаимодействие я и другого: их борьбы (честная или взаимный обман), равновесие, гармония (как идеал), наивное незнание Друг друга, вызов, непризнание… и т. д.». [Бахтин, 1979 б, С. 320].

Вспомним хотя бы лозунг «Убей коммуниста» во время Олимпийских игр 1984 года в Лос-Анжелесе, а также националистические эксцессы на стадионе Эйзель во время матча в Брюсселе за Кубок европейских чемпионатов по Футболу между английским «Ливерпулем» и итальянским «Ювентусом».

См.: Дети в спорте…, 1983. – примеч. переводчика.