К. ЛЬЮИС - Психосексология: хрестоматия

фигура). Фактически образцом, идеалом для мальчика часто служит не отец, а

какой-то другой мужчина (реальный человек, литературный или зрелищный

персонаж). Кроме того, поведение детей не всегда основано на подражании

поведению взрослых; например, однополые мальчишеские компании возникают явно

не оттого, что мальчики видят, как их отцы избегают женского общества [38].

Теорию половой типизации упрекают в механистичности. Ребенок в ней скорее

объект, чем субъект социализации. С этих позиций трудно объяснить появление

многочисленных и не зависящих от воспитания индивидуальных вариаций и

отклонений от половых стереотипов; кроме того, многие стереотипные

маскулинные и фемининные реакции складываются стихийно, независимо от

обучения и поощрения и даже вопреки им.

Теория самокатегоризации в известной мере синтезирует оба подхода,

предполагая, что представления ребенка о нормативном для его пола поведении

зависят как от его собственных наблюдений за фактическим поведением мужчин и

женщин, служащих ему образцами, так и от одобрения или неодобрения, которое

такие его поступки вызывают у окружающих. Однако уязвимое звено этой теории

в том, что полоролевая дифференцировка поведения начинается у детей гораздо

раньше, чем у них складывается устойчивое сознание своей половой

идентичности.

Возможно, эти теории нужно считать не столько альтернативными, сколько

взаимодополнительными. Они описывают процесс половой социализации с разных

точек зрения теория половой типизации - с точки зрения воспитателей, теория

самокатегоризации - с точки зрения ребенка. Кроме того, в центре внимания

когнитивно-генетической теории стоят процессы категоризации, теория половой

типизации анализирует процессы обучения и тренировки, а теория идентификации

- эмоциональные связи и отношения. Как предполагает Пол Массен, соотношение

этих процессов может быть не совсем одинаково на разных этапах развития

ребенка. В последние годы наметились и другие подходы к изучению психологии

усвоения ребенком половых ролей. Например, предлагается рассматривать этот

процесс как аналогичный усвоению языка или любой другой системы правил

(половая роль не что иное, как некое правило).

Помимо родителей, исключительно важным, универсальным агентом половой

социализации является общество сверстников как своего, так и

противоположного пола. Оценивая телосложение и поведение ребенка в свете

своих, гораздо более жестких, чем у взрослых, критериев

маскулинностифемининности, сверстники тем самым подтверждают, укрепляют

или, наоборот, ставят под вопрос его половую идентичность и полоролевые

ориентации. Особенно велика роль сверстников для мальчиков, у которых

полоролевые нормативы и представления (каким должен быть настоящий мужчина)

обычно более жестки и завышены, чем у девочек. Объясняется ли это тем, что

маскулинные черты традиционно ценятся выше фемининных, или общебиологической

закономерностью, по которой на всех уровнях половой дифференцировки

формирование мужского начала требует больших усилий, чем женского, и природа

делает здесь больше ошибок - вопрос открытый. Сверстники также являются

главным посредником в приобщении ребенка к принятой в обществе, но

скрываемой от детей системе сексуального символизма. Нарушение полоролевого

поведения ребенка сильно сказывается на отношении к нему сверстников

фемининные мальчики отвергаются мальчиками, зато их охотно принимают

девочки, а маскулинных девочек легче принимают мальчики, нежели девочки.

Однако есть одно важное различие хотя девочки предпочитают дружить с

фемининными сверстницами, их отношение к маскулинным девочкам остается

положительным; напротив, мальчишеские оценки фемининных мальчиков резко

отрицательны. Отсутствие общения со сверстниками, особенно в

предподростковом и подростковом возрасте, может существенно затормозить

психосексуальное развитие ребенка, оставив его неподготовленным к сложным

переживаниям пубертата.

До сих пор мы говорили об усвоении половой роли и выработке ребенком

половой идентичности. Формирование сексуальной ролиидентичности и

соответствующих психосексуальных ориентации и предпочтений - автономная

сторона этого процесса. К сожалению, мы и сегодня очень мало знаем о детской

сексуальности и даже самый термин этот остается неясным. В этой области

имеются две типичные ошибки. Первая - объяснение любого детского поведения,

так или иначе связанного с гениталиями, по аналогии с поведением взрослых и

теми же терминами. Если ребенок показывает собственные гениталии, это

называют эксгибиционизмом; игры, связанные с ощупыванием гениталий ребенка

того же пола, именуют гомосексуальными и т.д. Хотя специалисты понимают

условность таких наименований, у широкой публики они вызывают совершенно

неуместные в данной связи страхи и мысли о сексуальной патологии, поэтому

таких терминов лучше избегать.

Вторую ошибку совершают люди, отрицающие всякую возможность эротических

переживаний до начала полового созревания. Хотя никто не считает эрекции у

новорожденных мальчиков показателями полового возбуждения, уже очень

маленькие дети обоего пола могут испытывать оргазмоподобные переживания; по

наблюдениям Кинзи, на это способны более половины 3-4-летних мальчиков и

почти все мальчики, не достигшие пубертата (для девочек данных нет) [39].

Раздражение и стимуляция гениталий вызывают у детей приятные ощущения и

повышенный интерес к этим частям тела, поэтому педиатры рекомендуют

родителям избегать таких прикосновений, выбирать для ребенка свободную

одежду и т.п. Наиболее распространенные проявления сексуальных интересов у

дошкольников - вопросы на эту тему и рассматривание чужих или показ

собственных гениталий. Широко распространены среди дошкольников так

называемые социосексуальные игры (в папу-маму, в доктора), в которых

дети иногда демонстрируют друг другу свои гениталии, ощупывают друг друга

или даже имитируют половой акт. Игры, включающие показ или ощупывание

гениталий, со сверстниками противоположного пола в своем детском

(допубертатном) опыте ретроспективно признали половина мужчин и около трети

женщин из очищенной выборки Кинзи, со сверстниками собственного пола -

54,4% мужчин и 34,8% женщин. При непосредственном опросе допубертатных

мальчиков (212 человек) цифры повышаются до 70% в первом и до 60% во втором

варианте. Коитальные попытки и оральноили анально-генитальные контакты