Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

Иногда педагог сталкивается с тем, что даже простое прикосновение вызывает у ребенка неадекватную реакцию. Участие в общем танце становится для него проблематично. А ведь прикосновения, поглаживания способствуют развитию отзывчивости и духовной одаренности. Как помочь ребенку справиться с этой непростой задачей?

Игра «Хоровод». На помощь, как обычно, приходят игрушки. Им очень хочется потанцевать вместе с детьми. (О способах выбора игрушек уже говорилось ранее.)

«Домики» (стульчики), в которых живут игрушки, руководитель располагает по кругу. Дети берутся за руки, держа между собой игрушки, и водят хоровод вокруг стульчиков под русскую народную мелодию «Хороводная» (обраб. А. Николаева) [24]. На паузе руководитель объясняет, что игрушки устали танцевать, им пора домой. Дети кладут свои игрушки в их «домики», а сами, взявшись за руки, продолжают танцевать.

Это упражнение способствует развитию долговременной памяти и концентрации внимания, ведь ребенку надо запомнить, в каком домике живет его игрушка.

Для развития у детей умения разыгрывать сюжеты музыкальный руководитель может уточнить пожелания игрушек: «Они устали и хотят спать». Мало кто из детей откажется уложить своего «ребенка» спать и спеть ему колыбельную песенку.

Игра «Танцующая игрушка». Дети становятся кругом и под произведение «Танец с игрушками» С. Шнайдера [15] передают друг другу танцующую игрушку. Выразительность ее танца зависит от фантазии и эмоциональной свободы ребенка. Остальные дети помогают ритмическим сопровождением: хлопают, топают, поют. Так дети учатся ответственно относиться к своей деятельности в совместной игре, при этом формируется более высокий уровень взаимоотношений.

Игра «Приветствия». Дети образуют два круга — один внутри другого. Под аккомпанемент водят хороводы в противоположных направлениях. На паузе дети, которые остановились напротив друг друга, здороваются. Они могут пользоваться всем арсеналом своей фантазии: обмениваться рукопожатием, обниматься, приветствовать друг друга на «птичьем» языке.

Игра «Кто у нас хороший?» Под русскую народную песенку с таким же названием [13] дети водят хоровод вокруг водящего (Ванечки) и поют песенку:

Дети подходят к Ванечке и, гладя его по спине, плечам, голове, приговаривают:

Ваня выбирает следующего водящего.

Игра помогает налаживать контакты между детьми, осваивать навыки общения.

Во взрослых взаимоотношениях приоритетными всегда остаются такие качества, как способность к сотрудничеству, самостоятельность, мобильность, принятие решений в ситуации выбора. Коммуникабельность и креативность не приходят сами, они формируются с раннего возраста. Только работа в команде создает условия для самоконтроля, формирует самооценку, уровень притязаний. Выявляются организаторские способности, проявляются качества лидера.

Игра «Собери команду». Дети делятся на две команды, каждая выбирает своего ведущего. Принадлежность к команде определяется разными по цвету предметами: флажками, шариками, платочками и т. п.

Ведущие под аккомпанемент («Шуточная» В. Селиванова [37]) проходят мимо детей, которые располагаются в свободном порядке по классу. Каждый ребенок встает только за своим ведущим. Когда две колонны собраны, можно освоить с детьми навыки перестроения. Из двух колонн в одну и обратно, в круг и обратно.

Игра «Карусель». Дети одной рукой держат обруч. Изменяя темп аккомпанемента (русская народная мелодия «Вдоль улицы во конец» в обраб. М. Раухвергера [32]), руководитель задает скорость движения «карусели». Дети начинают движение, ускоряют, замедляют и останавливаются.

Успешность выполнения упражнения зависит от внимания и реакции каждого ребенка, его желания действовать сообща, умения согласовывать свои движения с движениями других детей.

Игра «Сороконожка». Под музыку П. Чайковского «Камаринская» [41] дети встают за ведущим, держа друг друга за плечи. Одновременно начинают движение с одной ноги. Для того чтобы они почувствовали ритм передвижения «сороконожки», руководитель помогает, отсчитывая доли: «Раз, два». Затем подключает аккомпанемент. Чтобы игра стала более увлекательной и интересной, на пути «сороконожки» можно поставить различные препятствия (кубики-«кочки»). Не сбиваясь с ритма, детям нужно их преодолеть.

Это упражнение помогает развитию самоконтроля. Когда дети первый раз изображают «сороконожку», эмоции переполняют их и мешают выполнить задание.

Только при полной согласованности в движениях, концентрации внимания и ответственности перед общим делом достигается положительный результат.

Игра «Поводырь». Построение детей аналогично предыдущему заданию, но здесь дети следуют за ведущим с завязанными глазами. Обязательно оговариваются условия игры: под какой темп поводырь может вести команду, а под какой это делать нежелательно — лучше переждать. От правильного решения ведущего зависит результат игры всей команды.

Воспитание чувства ответственности, формирование дружеских взаимоотношений и развитие доверия — вот цели, которые преследует данная игра.

Игра «Оркестр». Дети стоят по кругу с инструментами. Под аккомпанемент произведения М. Мусоргского «Гопак» [39] начинает играть один ребенок, взглядом приглашает принять участие следующего, второй ребенок — третьего. И так постепенно начинают играть все.

Дети могут подключаться к игре на паузах или на каждой фразе, в зависимости от того, как решит сам приглашаемый. Развитие зрительного контакта очень помогает в налаживании дружеских отношений между детьми, формирует желание действовать сообща.

Игра «Цветок». Дети становятся тесным кругом, изображая нераспустившийся бутон цветка. Руководитель играет «Вальс» А. Жилина [32] — «бутон» распускается: круг расширяется, дети постепенно поднимают руки вверх, встают на пальчики ног. Зазвучала минорная музыка — «бутон» закрывается: дети становятся на стопу, опускают руки, круг сужается, все приседают. Чтобы цветок получился красивым, необходимо соотносить координацию совместных действий с характером музыкального сопровождения.

Совместное исполнение благоприятно влияет на развитие у детей способностей передавать характер образов, музыкальных впечатлений.

! Примечание. Коллектив, объединенный общими переживаниями в совместной творческой деятельности, способствует формированию коммуникативных качеств у ребенка. Но сформировать сам коллектив непросто. На музыкальные занятия приходят разные дети. Для начала надо дать понять ребенку, что здесь можно и нужно играть. Вначале это процесс знакомства в игровой форме, затем — игра на музыкальных инструментах, выбор которых должен разыгрываться. Так ребенок осознает, что играть нужно по правилам.