Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

• Дети располагаются по кругу. Водящий под аккомпанемент с колокольчиком обходит детей и кладет его у кого-нибудь за спиной. На паузе ребенок, у которого оказался колокольчик, водит.

• Детям раздаются несколько видов одинаковых инструментов. Ведущие с аналогичными инструментами собирают свою «семью» и водят маленькие хороводы.

• В конце занятия дети обязательно дают оценку своего участия в работе. Все потрудились замечательно.

(муз. И. Баранова, сл. А. Вольского)

Для развития у детей способностей к замыслу объедините несколько сюжетов в один. Веселый паровозик поможет добраться до места назначения: на цветочную полянку, в таинственный лес, к бабушке в гости. Дети могут взять с собой любимые игрушки. По пути будем делать остановки, петь и танцевать.

• Дети, закрыв глаза, определяют направление звука — с какой стороны доносится гудок паровоза; его продолжительность — короткий или длинный; динамические характеристики — громкий или тихий, приближается — удаляется; тембр — паровозик игрушечный, грузовой, пассажирский.

• Определение образа по музыкальным характеристикам. Разные по размеру паровозики руководитель кладет в обручи. Дети танцуют вокруг того, чью музыку слышат.

• Предложить детям на слух определить инструмент, тембр которого соответствует гудку паровоза. Затем найти пару, определить, какой лишний, запомнить последовательность звучания.

• Умение действовать в соответствии с характером музыки и текстом. Определение структуры произведения: вступление, заключение.

• Обыгрывание появления паровозика. Прохлопывание слогов при приветствии и знакомстве.

• Выкладывание кружочков или ритмических карточек: большие кружочки при показе движения паровоза («ду, ду»), маленькие — вагончиков («чух-чух», «чух-чух»).

• Ритмическое эхо. Повторение звукового сигнала паровоза с использованием ритмослогов.

• Пение произведения с прохлопыванием и вышагиванием метрических и сильных долей.

• «Рубим дрова» для старенького паровоза.

• Звукоподражание с ритмом: «чух, чух-чух».

• По тексту: окончания слов пропевать с интонацией подъема — «ду, ду, ду». Обязательно с показом движения рукой — как по лесенке.

• Использование вокальных импровизаций при приветствиях.

• Звукоподражание гудку паровозиков.

• Упражнение «Нитки». Проводя пальчиком по длине отрезков ниток, ребенок пропевает гласные.

• Работа над звуковысотностью и динамическими возможностями голоса. На гласных [и], [у] изобразить, как паровозик приближается и удаляется.

• Исполнение песни с одновременной игрой на инструментах.

• Упражнения на развитие артикуляции: меняя скорость, произносить губно-зубные согласные [в], [ф], изображая движение паровозика.

• Разучивание текста: произносить фразы как вопрос — ответ.

Выразительные средства музыки. Регистр и тембр: игрушечный поезд и грузовой. Длительность: короткие и долгие гудки. Темп: медленно — быстро, ускоряя — замедляя. Динамика звука: тихо — громко.

Освоение пространственного расположения ступеней лада. Движение мелодии вверх и вниз от ноты на фортепиано и ксилофоне. Использование относительной сольмизации и ручных знаков.

Знакомство с музыкальными инструментами и игра на них. Ударные сопровождают движение транспорта, металлические имитируют звук гудка паровоза.

Работа над умением соотносить действия со словами, двигаться в соответствии с темпом, ритмом, динамикой звука.

• Ходьба: четкий шаг (стук колес) с ускорением, замедлением и остановкой. Переход с шага на бег и обратно.

• Дети изображают, как крутятся колеса поезда: круговые движения плеч, руки согнуты, кулачки сжаты.

• Развитие образно-пространственного ориентирования: перестроения — движение цепочкой, двумя (два паровозика), из цепочки в круг и обратно.

• Игра «Собираем поезд» (формирование умения разыгрывать сюжеты). Дети собирают состав из стульчиков, устанавливая их друг за другом, и выбирают машиниста. Ударяя по треугольнику или подавая сигнал свистком, он произносит: «Поезд отправляется!»

• Игра «Собери свой состав». Два машиниста собирают свои составы — пассажирский и грузовой. Сигналом к отправлению будет звучание соответствующей музыки.

• Игра «Смена машиниста». Дети изображают «живой» паровозик: держа друг друга за плечи, они выстраиваются цепочкой. Двигаются в зависимости от темпа музыкального сопровождения. На паузе происходит смена машиниста. Ведущий становится последним вагончиком, а новый ведущий ведет состав. И так пока все дети не попробуют себя в роли машиниста.

• Игра «Длинный состав». Дети друг друга придерживают за локти, образуя цепочку. Только при полной согласованности движений такой состав может сдвинуться с места и отправиться в дальний путь.

Все эти игры желательно использовать последовательно, по мере выполнения поставленных задач.

Для дальнейшего развития способностей к замыслу разыграйте с детьми сценку. На пути следования поезда встречаются различные препятствия: мостики, крутые повороты. Предложите детям соорудить их, используя спортивный инвентарь.

Показателем успешной коллективной деятельности может стать игра «Поводырь».

В конце занятия обязательно оценивается участие каждого ребенка и группы в игровом процессе.

(муз. и сл. Е. Гомоновой)

При первом знакомстве с произведением покажите детям образец игрового поведения с данным образом. Разыграйте сценку с игрушечным зайчиком: покормите его морковкой, покажите ушки, носик, хвостик. В музыкальном проигрыше зайчик приглашает детей станцевать с ним его танец.