Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

• Содержание произведения способствует воспитанию готовности помочь другому, терпению, щедрости души.

• Действия ребенка по тексту песни помогают развивать тактильные ощущения.

• Для повышения самооценки и осознания себя в группе детям необходимы сольные выступления. Для стимулирования их индивидуальных проявлений используйте игровую форму выбора солистов. Можно воспользоваться текстом песенки как считалочкой или игрой на развитие чувства ритма: передача друг другу зайчика. На музыкальной паузе тот, у кого в руках оказался зайка, исполняет его роль.

• Оркестр зайчиков: игра ладошками на барабанах. Поможет развитию тактильных ощущений. Совместное музицирование развивает чувство сотрудничества, активизирует внимание и повышает творческую активность.

• Руководителю необходимо научить ребенка работать в группе, уметь соблюдать очередность исполнения. Поэтому полезно чередовать индивидуальные выступления с парными. Постановка различных задач группам и их выполнение (первая группа танцует, вторая аккомпанирует на инструментах) учит терпению и воспитывает выдержку. Дети постепенно привыкают слушать друг друга, анализировать, сравнивать.

Для начала необходимо познакомить детей со сказкой и разыграть ее с использованием игрушек. Если ребенок знаком с содержанием сказки и проявляет желание помочь вам, поддержите его инициативу. При передаче характеров героев опирайтесь на уже знакомые детям выразительные движения, пластику и звукоподражание.

После просмотра сказки предложите детям самим разыграть сюжет. Желательно иметь костюмы, они помогут ребенку ощутить свою причастность к удивительному и необычному миру театра. Не объясняйте и не показывайте им способы раскрытия образов. Пусть они проявляют самостоятельность и творческую активность. Создайте условия для эмоционального раскрепощения и выявления естественной моторной реакции, развития свободы воображения, фантазии и двигательной импровизации.

• В сказке несколько разнохарактерных героев. Слушая их музыкальные характеристики, дети безошибочно определяют каждый образ. Отталкиваясь от их ощущений, руководитель уточняет и поясняет значение используемых выразительных средств музыки.

• Если подобрать для каждого героя свой инструмент, то сказка разыгрывается с их применением. Руководитель комментирует действие, а дети при каждом появлении героя играют на нужном инструменте.

• Дети на слух определяют правильность выхода героев по звучанию инструментов. Но если руководитель изменит последовательность, тогда какой инструмент будет лишним или какого не будет хватать? Это упражнение помогает развивать у детей внимание и музыкальную память.

• Каждая игрушка занимает свой домик (стульчик). Для передачи музыкальных образов героев руководитель использует фортепиано или другие инструменты. Дети танцуют вокруг той игрушки, чью музыку слышат.

• Дедушка пришел на огород. Светит солнышко, подул легкий ветерок: «с-с-с», звенят комарики: «з-з-з», жужжат пчелки: «ж-ж-ж».

• Чтобы репка хорошо росла, ее надо полить. Включаем насос: «ш-ш-ш».

• Репку принесли в избу. Ее надо сварить. Дети колют дрова для печки: вдох через нос, опускаем топор — выдох.

• Пробуем репку. Она очень вкусная, но горячая. Остужаем ее во рту.

• Действующие лица сказки садятся по кругу. Каждый может себе выбрать имя по желанию. Дедушка представляется: «Ма-кар» — и, отмечая слоги на инструменте, передает его бабушке. Она называет имя деда и свое: «Ма-кар, Дарь-я», также подчеркивая слоги. И так каждый участник.

• Дети располагаются по кругу и передают «репку» на сильную долю музыкального сопровождения.

• Каждый участник играет на своем инструменте. Дедушка (или выбранный дирижер), показывая карточки с их изображениями, руководит последовательностью исполнения.

• Дети встают кругом. Глава семейства — дедушка — начинает играть на своем инструменте. Взглядом он приглашает принять участие в общем музицировании других участников оркестра.

• Руководитель раскручивает кубик с картинками действующих лиц: «Вертись, крутись и на бочок ложись». Дети звукоподражают животному на открывшейся картинке: кошечке, собачке, мышке, пчелке и др.

• Дедушка зовет своих помощников — они откликаются. Используются вокальные импровизации: речитативы, эмоциональные разговоры, пение при разыгрывании сказки.

• Работа над интонацией: руководитель произносит фразу из текста в вопросительной форме, дети — утвердительно.

Нужно научить детей слушать и ощущать свое тело, использовать выразительные движения и пластику для передачи образа, двигаться в соответствии с характером мелодии, ритмом, темпом, использовать интонационные возможности голоса. Дедушка : неторопливые движения, шаркающий шаг, что-то бубнит себе под нос. Бабушка : плавный и неторопливый шаг, стонет: «Ох, ох! Спина болит!»

Внучка : легкий бег с подскоками, напевает веселую песенку.

Жучка : бежит, торопится, громко лает.

Кошка : плавная, неторопливая походка; мурлыкает.

Мышка : семенящий шаг на пальчиках ног, руки полусогнуты. Звукоподражание: пи, пи.

Театрализация сказки потребует от детей умения ориентироваться в пространстве и окружающей обстановке. Поэтому обратите их внимание на выходы героев, их месторасположение, взаимодействие. Пусть дети почувствуют атмосферу сценического действа.

Театрализация сказки — это один из способов решения многих вопросов по развитию коммуникативных задач. Совместное исполнение воспитывает чувство ответственности в игре, помогает устанавливать связи во взаимоотношениях между детьми. Осознанное отношение ребенка к пониманию своих задач в общем деле учит ощущать среду, место и время, действовать по обстоятельствам, способствует проявлению и развитию лидерских качеств ребенка. Обязательно поддержите его инициативу, помогите реализовать задумки и идеи. Это могут быть различные предложения по оформлению сцены, дополнения к исполнению роли. Творческое отношение к конкретному делу помогает развивать способности к общему замыслу.