Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

Спорные вопросы о выборе роли решаются в игровом порядке.

Игра «Волшебный мешочек» поможет детям в этом нелегком вопросе. Та карточка, которую ребенок достал из него, — самая удивительная. Именно этот актер сыграет роль лучше всех.

Игра «Передача репки». Дети под музыкальное сопровождение передают друг другу «репку». На паузе тот, у кого в руках она окажется, исполняет танец своего героя. Таким образом стимулируются сольные выступления.

Игра «Как растет репка». Дети изображают растущую репку. Держась за руки, становятся узким кругом и приседают. Под аккомпанемент начинают «расти»: постепенно поднимаются и расширяют круг. От согласованности их движений зависит, красивая ли вырастет репка.

Игра «Поводырь». Дети выстраиваются цепочкой, держась друг за друга, и закрывают глаза. Ведущий ведет команду по тропинке, аккуратно обходя препятствия. В конце пути детей ожидает сюрприз: дедушка благодарит всех за хорошую работу и дарит каждому сладкую репку.

Все участники представления исполняют общий танец. На музыкальных паузах прощаются друг с другом на «языке» своих героев.

Возле речки, возле моста

(Русская народная песня)

Обработка А. Новикова

Поливка

Музыка Е. Тиличеевой

Белорусская народная полька "Янка"

Обработка П. Вейса

Гуляем и пляшем

Музыка М. Раухвергера

Музыка Т. Ломовой

Наперегонки

Музыка Н. Мясковского

Детские дошкольные учреждения открывают перед ребенком новые возможности в познании человеческих отношений. Это непростой период личностного развития, время формирования самоуважения, познания и восприятия себя через общение и коммуникативные ситуации. Вхождение ребенка в новое социальное общество во многом зависит от уровня его коммуникативной активности и готовности делить общее эмоциональное пространство с другими детьми. Для одних это проходит легко и естественно. Дети с удовольствием участвуют в учебном процессе, выполняют задания и помогают сверстникам. Другим необходимо время для адаптации. Присутствуя на занятиях вместе с близким человеком, ребенок обычно не участвует в совместных действиях. Он спокойно и внимательно наблюдает за ходом урока, оценивая свои возможности. Решение участвовать в коллективной работе он будет принимать сам.

Но ознакомительный период может и не привести к положительным результатам. Ребенок категорически отказывается от любых форм взаимодействия с чужими ему людьми. Общение — это личностное взросление и готовность принимать ответственность за свои поступки. Но порой роль беззащитного и слабого, усвоенная в семье, устраивает малыша. Зачем нарушать привычный уклад сложившихся семейных отношений? В этой ситуации родители сами решают вопрос о необходимости посещений занятий.

Реакция детей на новую обстановку иногда бывает совершенно неожиданной для родителей. Ребенку нравится быть в центре внимания. Изыскивая тысячи способов, он пытается занять главенствующее положение в группе и проявить власть над окружающими. Проверяя рамки поведения, он мешает детям в работе, ругается, дразнится. Игровой процесс, в котором обязательным условием является соблюдение и выполнение правил, поможет найти малышу свое место в детском сообществе, научит общаться со сверстниками и чужими взрослыми, поможет осознать причастность к коллективному действию.

Тенденция к деспотизму проявляется и при ревностном отношении ребенка к другим детям. В этом случае присутствие на занятиях близких для малыша взрослых обязательно. Чтобы помочь преодолеть негативные проявления, родители, принимая активное участие в учебном процессе, показывают пример взаимодействия с детьми в группе.

Для естественного процесса коммуникативного воспитания необходима атмосфера, в которой ребенок чувствовал бы себя спокойно и комфортно. Только при полном доверии к руководителю и детям в группе он сможет эмоционально раскрыться и показать себя. Без свободного проявления чувств невозможно ощутить радость от совместного коллективного творчества, понять суть коллективного духовного порыва.

Чтобы у детей появилось желание взаимодействовать друг с другом, необходим такой вид коллективной деятельности, который был бы интересен и понятен им.

Игра — единственно приемлемая для этого возраста форма обучения, способствующая развитию социальной сферы ребенка и удовлетворяющая его претензии на самостоятельность. Ее истинный смысл — обмен и обогащение друг друга идеями, знаниями, опытом и мудростью.

Коммуникативное поведение — понятие непростое. Общение в игре у детей происходит на уровне чувств. А язык, который способен передать всю полноту их ощущений, эмоций и переживаний, — язык музыки. Ребенку не надо долго объяснять состояние радости или грусти — достаточно сыграть мажорное или минорное произведение. Это свойство музыки создает фундамент, на котором базируется и развивается детская активность.

Ребенок с удовольствием будет принимать участие и искренне выражать свои чувства только в тех игровых действиях, которые затрагивают его на эмоциональном уровне.

Тема «Транспорт».Движение — естественное состояние и, можно сказать, образ жизни малыша. Поэтому тема «Транспорт» поможет решить многие задачи в образовательном процессе, в развитии как музыкальных способностей (чувства ритма и сенсорных навыков), так и коммуникативных. Сам принцип игры предполагает ритмичное синхронное движение. Дети ставятся в условия, способствующие развитию чувства локтя и сотрудничества, умения согласовывать и координировать совместные действия, индивидуальных способностей и качеств лидера.