Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

• «Веселое путешествие» (?), «Бобик» [16]. Для развития способностей передавать характер образов кроме звукоподражания используется и двигательная импровизация.

• «Киска» [38], «Заинька пушистый» (?), «Кот-мореход» (?), «Пестрый колпачок» (?), при общении с почтальоном в теме «В гости к бабушке» (?) — использование жестов при показе образов дополняет и объясняет содержание произведений. Дети лучше понимают и осознают их смысл; развиваются моторно-двигательная реакция, тактильные ощущения и слуховой анализ.

Развитие актерских способностей.Ребенок по своей сути — стихийный актер. И чтобы увидеть эту творческую искорку, необходимы условия, в которых он смог бы полностью эмоционально раскрепоститься. Показать образ из «волшебного мешочка», изобразить шум большого города в теме «Транспорт» и выразить восторг от игр на воде «На морском берегу». Для раскрытия образов дети могут использовать знакомые формы работы: вокальную и двигательную импровизации, игру на музыкальных инструментах.

Для того чтобы объяснить и показать вкусовые ощущения от съеденного пирога (тема «Чаепитие»), ребенку необходимо владеть естественным языком жестов и понимать смысл человеческой мимики. Осваивая этот язык невербального общения, ребенок, экспериментируя, должен сам найти необходимые выразительные средства.

Самостоятельность в принятии решений в условиях выбора поможет личностному становлению ребенка. Познание своих возможностей через игровую форму деятельности стимулирует активность ребенка, создает условия для самоутверждения и самореализации в данный момент, вырабатывает позитивную самооценку и способствует воспитанию уверенности в себе.

Заданий, которые потребуют от ребенка самостоятельных решений и действий, должно быть как можно больше. Руководитель может подсказать, направить, помочь в решении коммуникативных задач, но способы выполнения ребенок должен находить сам. Осознанное отношение поможет малышу более ответственно относиться к своим действиям, определиться во взаимоотношениях со сверстниками, найти свое место в коллективе.

В теме «Чаепитие» ребенок выходит в круг и показывает закипающий чайничек, а шалунишка утенок в теме «Птичий двор» с удовольствием плещется в воде. Сольные выступления помогают преодолеть малышам чувство застенчивости и скованности, ощутить радость от совместных действий. А когда они понимает, что совсем не сложно управлять оркестрантами, достаточно показывать изображение инструмента или сам инструмент, то роль дирижера становится любимой.

Развитие положительных человеческих качеств

Щедрость души, проявление заботы и готовность помочь, чувство ответственности. В песенке «Заинька пушистый» дети дарят морковку маленькому зайке, а бабушке платок — «Ах, бабуля, бабушка!», в «Вот какие шишки» (?) — собирают для мишки шишки, а для клоуна Петрушки изготавливают колпак. В песенке «Ай-я, жу-жу» заботливо укладывают спать медвежат и, понимая ситуацию, поддерживают и успокаивают гусенка Гогу. Друзья дарят друг другу открытки с изображением кораблика, а родителей радуют тортиками.

Воспитание доброжелательных отношений. Впервые дети сталкиваются с ролью и знакомятся с законами ролевого поведения при озвучивании игрушек. Говоря от ее лица, малыш, отождествляя себя с персонажем, действует в соответствии с представлениями о нем. В театрализованном произведении «Мы в лесу гуляли» дети выступают в ролях зайки, лисички, мишки и волка. Костюмы помогают раскрыть и показать образы более ярко и выразительно. Перевоплощаясь, ребенок начинает лучше понимать и различать как эмоции героев, так и свои собственные. Приходит осознание своих чувств и мотивов поведения. Подчинение ролевым правилам в игре формирует у малышей умение понимать и принимать сверстников.

Чтобы определить характер гусей в песенке «Жили у бабуси», а в теме «В гости к бабушке» — настроение Бобика, используйте карточки с изображением лиц-эмоций. При помощи мимики и вокальных импровизаций ребенок попробует и сам изобразить контрастные эмоциональные состояния человека: смех и плач, веселье и грусть.

Голос — один из инструментов самовыражения и общения ребенка. Использование в работе упражнений «На волнах», «Лесенка» способствует развитию его выразительных возможностей, гибкости и проникновенности.

Умение оценивать качество и результат своих личных действий поможет ребенку в дальнейшем делать выбор исходя из своих реальных способностей. Когда вы хвалите и благодарите детей за старания и умения, то повышаете их самооценку и поднимаете уровень их собственного оценочного критерия. Можно поаплодировать друг другу и сказать: «Спасибо!» Подарить подарки, медали и знаки отличия: «Самому красивому (сильному, ловкому, щедрому)».

Вопрос о развитии чувства ответственности полностью снимается, если ребенок заинтересован и выполняет задания без всякого принуждения.

Развитие способностей к замыслу.Объединение разных сюжетов в один сценарий способствует развитию образного видения действий, умения владеть и находить выход из ситуации и быстро реагировать на смену действий, ставить цель и работать в команде, формировать организационные способности и выявлять лидерские качества ребенка.

Переключаясь с одного вида деятельности на другой, дети вовлекаются в активный игровой процесс, что способствует расширению их эмоционального восприятия. Для развития творческого подхода и воображения знакомьте детей с многообразными формами работы и разными способами выражения. Варьируйте, видоизменяя и переплетая сюжеты, вводите новые персонажи, меняйте место действия, темп исполнения, динамику, регистр. Ребенок, вспоминая последовательность действий, будет тренировать и развивать память.

Развитие музыкально-сенсорных способностей. Осознание причастности к совместной деятельности

После музыкального приветствия дети рассаживаются на стульчики-вагончики. Под аккомпанемент «Песенки паровоза» (муз. И. Баранова, сл. А. Вольского) состав отправляется в путь. Исполняя произведение в разных регистрах, руководитель объясняет музыкальные «подсказки». Высокое звучание и быстрый темп — мчится игрушечный поезд, тяжело и медленно — едет грузовой состав, а в среднем регистре — пассажирский. Дети ногами отмечают стук колес, характерный для каждого состава.

Уточняя характерные признаки каждого состава, руководитель показывает детям иллюстрации и игрушки и предлагает им сыграть на фортепиано, воплощая каждый образ.