Ирина Петрова - Музыкальные игры для дошкольников

Песня «Веселое путешествие» (муз. и сл. И. Меньших) (?). Используя двигательную импровизацию и звукоподражание, дети демонстрируют разные образы. Вот конь (цокаем язычком: «Цок, цок!») мчится галопом. Вытянув руки в стороны, изображаем летящий самолет: «У-у-у!» Шофер заводит мотор машины: «Р-р-р!», начинаем движение, используя скользящий шаг. Тронулся с места паровоз: «Чух-чух-чух!» Дети ногами отмечают четкий ритм, имитируя стук колес. Все действия выполняются в проигрыше после фраз.

Распределение ролей происходит в игровой форме. Каждый ребенок показывает только свой образ, соблюдая очередность исполнения.

Игра «Розыгрыш». В «волшебном мешочке» лежат игрушки транспортных средств из песни. На ощупь надо определить предмет и, используя движения и звукоподражание, показать образ. Если дети отгадали вид транспорта, один из детей исполняет эту роль.

Активизация познавательного интереса. Умение ставить цель и добиваться ее осуществления

Песня «Три цвета светофора» (муз. А. Пресленева, сл. С. Маршака) [26]. Чтобы управлять автомобилем, необходимо выучить Правила дорожного движения.

На ватмане нарисован шаблон светофора. Дети наклеивают красный, желтый и зеленый кружочки и объясняют значение каждого цвета.

Развитие самоконтроля и согласованности в действиях

Упражнение «Насос». Машины необходимо подготовить к отъезду — накачать колеса. Дети разбиваются на пары. Первый ребенок, изображающий насос, делает вдох через нос, выдох: «с-с-с». Второй изображает колесо: присаживается на корточки и внимательно следит за работой насоса, затем постепенно приподнимается и встает во весь рост. Совместные усилия привели к положительному результату — колесо накачено.

Можно изобразить одно большое колесо: дети, держась за руки, становятся тесным кругом.

Развитие образно-пространственного ориентирования. Эмоциональное раскрепощение, развитие воображения, двигательной импровизации, образного восприятия музыки

Под сопровождение песенки «Машина» (муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найденовой) [11] дети отправляются в путь. Используются несколько вариантов игровых действий.

При исполнении первого куплета каждый ребенок изображает машинку. В руках у него руль, движение ног — скольжение на всей стопе.

На втором куплете парное исполнение: один ребенок — водитель, второй — пассажир. После каждой фразы они меняются местами.

Развитие доверия, тактильных ощущений, концентрации внимания и слухового восприятия

Третий куплет — дети становятся цепочкой, изображая автобус. Роль водителя исполняется по очереди. При смене куплетов водитель переходит в конец цепочки, а ребенок, стоящий вторым, исполняет его обязанности. На пути следования можно поставить препятствия, которые необходимо объехать. Дорога трудная и опасная. Пассажиры иногда закрывают глаза. Задача водителя — осторожно вести «автобус» по извилистой дороге.

Организация совместной игровой деятельности. Преодоление застенчивости, приобретение уверенности. Развитие способностей к вокальной импровизации. Развитие слухового контроля

Используя звукоподражание, шумы, речитативы, пение с эмоциональной подачей, дети пробуют изобразить шум большого города. Главное, чтобы ребенок показал всю степень своего удовольствия от производимых действий.

Только регулировщик может навести порядок на дороге. Эту роль можно доверить самому дисциплинированному водителю.

Собираем оркестр автомобилистов. Какой звуковой сигнал будет издавать его машина, каждый ребенок выбирает сам.

Регулировщик контролирует и управляет звучанием клаксонов, показывая жезлом очередность подачи сигнала. Одновременно могут звучать две машины или все вместе.

Песня «Зебры полосатые» (муз. Е. Соколовой, сл. В. Орлова) [10]. Оркестр принимает участие в исполнении, играет так, чтобы были слышны слова песни, то есть не очень громко.

Оценка участия в творческом процессе

Дети выдержали экзамен, и регулировщик вручает каждому ребенку права на вождение автомобилем.

Слова и музыка И. Меньших

Развитие игрового поведения, творческого подхода при выполнении заданий

Игра в «почтальона ». (Раздается звонок в дверь.)

Муз. руководитель. Дети, как вы думаете, кто к нам пришел в гости? Давайте спросим, кто там?

(Входит почтальон.)

Дети. Почта.

Муз. руководитель. Откуда?

Дети. Из деревни.

Муз. руководитель. Что в деревне делают?

Дети. Дрова колют, сажают овощи. (И т. д.)

Дети, используя движения, показывают все перечисленные действия. Почтальон достает письмо, которое прислала бабушка. Она просит внучат приехать в гости.

Развитие выдержки и внимания, двигательной активности

Дети на прошлом занятии получили права. Они умеют управлять автомобилем и знают Правила дорожного движения, поэтому к бабушке в гости отправляются на автомобиле.

Игра «Кто быстрее доедет до бабушки». Дети, изображая машинки, становятся в шеренгу. Руководитель комментирует действия: «Проверьте сиденья» — дети, приседая, проверяют их надежность. «Руль вертится?» — вращают воображаемый руль. «Заводим мотор» — «Р-р-р!» «Нажали сцепление» — дети ногой показывают, как они это делают.

Под музыкальное сопровождение все машинки трогаются с места. При движении используется скользящий шаг. На пути много светофоров, поэтому на музыкальной паузе (загорелся красный цвет) все машинки останавливаются, зеленый — продолжают движение.

Воспитание готовности помочь, заботы и внимания. Развитие тактильных ощущений

Дети приветствуют бабушку, используя вокальную импровизацию по звукам «зо», «ви», «ё», дарят и надевают ей фартук, повязывают платочек.

Песня «Ах, бабуля, бабушка!» (муз. и сл. О. Шевченко) [6]. Руководитель исполняет куплеты песни, а дети поют или проговаривают только припев, гладя бабушку по голове и рукам. Обратите внимание заботливых внучат на интонацию, с которой они выражают свои чувства к любимой бабушке: в голосе должны быть мягкость и нежность.

Формирование эмоционально-волевой сферы, умения слушать и слышать, реагируя на слово как на сигнал. Развитие выразительности движений и пластики