Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум

1. Стихотворение, прославляющее новобрачных, называется

1) дифирамб

2) эпиталама

2. «Кто живет без печали и гнева, тот не любит Отчизны своей», – писал

1) Пушкин

2) Некрасов

3) Лермонтов

3. Основоположником русскою классицизма считается

1) Кантемир

2) Сумароков

3) Ломоносов

4) Тредиаковский

4. Автор пьесы «Трамвай „Желание“»

1) Моэм

2) Уайльд

3) Колетт

4) Миллер

5) Уильямс

б) задания с выбором нескольких правильных ответов:

Инструкциядля испытуемых пишется так: «Вам предлагаются задания, в которых могут быть один, два, три и большее число правильных ответов. Обвести кружком номера всех правильных ответов».

1. Древнегреческие боги

1) Ра

2) Зевс

3) Гера

4) Исида

5) Гефест

6) Нут

7) Амон

8) Гермес

9) Осирис

II. Задания открытой формы,требующие от испытуемого самостоятельного получения ответа. Выделяют

а) задания открытого типа с кратким ответом(1–3 слова): Задания открытой формы начинаются с инструкции: « Дополнить »

1. Тип композиции, характеризующейся финальным возвращением к исходной мысли, образу, называется ____________________________________.

б) задания открытого типа с развернутым ответом:

1. Акмеизм – это

_____________________________________________________________________

2. Как вы понимаете основную мысль стихотворения В.В. Маяковского «Послушайте!»?

__ _____________________________________________________________________

III. Задания на установления соответствия(с множественным выбором), выполнение которых связано с требованием соответствия между элементами двух множеств (в одном из множеств помимо правильных ответов даются и дистракторы ).

Инструкциядля испытуемых: «Установить соответствие »

1. Писатели

1) Л.Н. Толстой

2) Достоевский

3) Гончаров

4) Тургенев

Произведения

A) «Бедные люди»

Б) «Бесприданница»

B) «Фрегат “"Паллада”»

Г) «Кавказский пленник»

Д) «Ионыч»

Е) «Накануне»

Ж) «Левша»

Ответы: 1____, 2, 3____, 4_____

IV. Задания на установление правильной последовательности,в которых от испытуемого требуется порядок действий или процессов, перечисленных в тесте.

Инструкциядля испытуемых: «Установить правильную последовательность»

1. Сюжет романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

– Решение отца Гринева

– Маша спасает Гринева

– Пугачевское восстание

– По дороге на место службы

– Арест Петруши Гринева

– Встреча в заснеженной степи

– Жизнь в Белогорской крепости

V. Цепные задания(сложные задания) – это такие задания, в которых правильный ответ на последующее задание зависит от ответа на предыдущее задание (ответ оценивается при условии выполнения всех заданий «цепочки»),

1. А) Художественное направление в русской литературе, возникшее после революции 1917 года, называется _______________________________________.

Б) Одним из представителей этого направления является

1) И.А. Бунин

2) И.С. Шмелев

3) М. Горький

4) М.А. Булгаков

В) Его знаменитое произведение называется

1) «Темные аллеи»

2) «На дне»

3) «Лето Господне»

4) «Дни Турбиных»

Г) Это произведение по своему пафосу

1) сатирическое

2) мелодраматическое

3) драматическое

4) оптимистическое.

Как вы оцениваете возможность и цель использования тестовых заданий непосредственно на уроках литературы (на разных этапах изучения художественного произведения)?

7. Познакомьтесь с тестовыми заданиями по теме «И.А. Гончаров. “Обломов”». Какие виды тестов предлагаются? На каких этапах изучения темы возможно обращение к данным тестовым заданиям?

1. Сопоставьте два варианта вопросов и заданий к рассказу И.С. Тургенева «Бирюк», предлагаемые авторами разных учебников-хрестоматий.

2. Разработайте систему вопросов и заданий для анализа рассказа И.С. Шмелева «За карасями» (из цикла «Как я встречался с Чеховым») – 5 кл. или рассказа А. Конан Дойла «Пляшущие человечки» – 7 кл. (программа под ред. Т.Ф. Курдюмовой, 2005).

3. Составьте (в группе или паре) систему вопросов и заданий для анализа повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» – 9 кл. (программа под ред. Т.Ф. Курдюмовой, 2006).

4. Разработайте 5–6 тестовых заданий разных видов по теме «Н.М. Карамзин. "Бедная Лиза"».

5. Проанализируйте тестовую часть ЕГЭ по литературе (текущий год). Почему, по-вашему, в ЕГЭ введены только тесты открытого типа?

1. Развернутый ответ на вопрос 1.

2. Анализ работ (фрагментов) методистов XIX–XX вв., посвященных проблеме составления вопросов и заданий.

• Фрагменты работ методистов см. ниже:

В.Я. Стоюнин. «О преподавании русской литературы» [39]

Некоторые молодые преподаватели, увлекаясь сократическим способом преподавания, вдаются в большую крайность, придумывая вопросы в разбираемому произведению. Они забывают границы, которых должно держаться при классном разборе – рассматривать только то, что заключается в произведении; они же как будто рады каждому подсунувшемуся вопросу, который только можно как-нибудь привязать к главным вопросам. Отсюда у них даже при небольшом стихотворении является множество делений, подразделений с сотнями вопросов, которые заслоняют и подавляют собой содержание произведения, следовательно, не достигают цели разъяснения и изучения. Они скорее доведут учеников до убийственной скуки, чем до понимания прекрасного и до пробуждения эстетического чувства. Мы решительно против таких разборов и советуем быть в вопросах весьма умеренными и вообще дорожить временем, которое не должно быть употребляемо на рассуждения, прямо не относящиеся к делу.

В.В. Данилов. «Воспитательные аспекты литературного образования » [40]

<���Основная работа на уроке литературы должна > заключаться в разборе произведения по вопросам, заранее намеченным преподавателем. Вопросы должны ставиться так, чтобы они:

1) указывая общее положение, заставляли ум ученика работать в направлении его доказательства на основании произведения;

2) указывая на ряд определенных фактов, заставляли бы выводить из них соответствующее заключение;

3) способствовали бы уменью разделить произведение на части и находить логическую и художественную связь между ними;

4) заставляли бы следить за развитием основного художественного вопроса произведения и выделять его главные моменты;

5) были бы направлены на припоминания, сравнения и обобщения;

6) развивали бы внимание и наблюдательность.