Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум

Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М., 2008.

1. Перечислите основные технические и программные аудиовизуальные средства обучения. Какова их роль в учебном процессе современной школы?

2. Сформулируйте свое отношение к проблеме интернетизации литературы. В чем проявляются позитивные и негативные стороны использования компьютеров в процессе обучения литературе? Как вы относитесь к предлагаемому новому направлению в методике преподавания литературы: созданию мультимедийных комментариев к литературному тексту?

3. Среди основных типов педагогических программных средств (ППС) обучения выделяют (условно): 1) обучающие; 2) тренажерные; 3) контролирующие; 4) программы-тесты; 5) информационно-справочные программы; 6) моделирующие; 7) инструментально-программные средства; 8) игровые.

– Какие из перечисленных типов ППС можно использовать в процессе литературного образования в современной школе?

4. Назовите вспомогательные аудиовизуальные средства обучения.

– В чем заключается принципиальное отличие компьютерного учебника от учебника традиционного?

– Ваше отношение к идее создания электронного учебника по литературе? Если положительное, то в каких классах (средних или старших) его использование более эффективно?

– В чем вы видите негативные стороны использования мультимедийного учебника литературы?

– Докажите возможность и эффективность применения одного из типов ППС (по вашему выбору) на уроке литературы.

5. Проанализируйте учебник-хрестоматию «Литература. 5 класс» под ред. Б.А. Ланина (можно одну из частей учебника) в аспекте того, как ведется обучение школьников общению с Интернетом. Сформулируйте свое отношение к анализируемому учебнику.

1. Разработайте фрагмент урока (по программе и учебнику под ред. Ланина) с включением в него задания, ориентирующего на использование сети Интернет (тема урока – по выбору студента).

2. Проанализируйте один из уроков, представленных на сайте Федерации Интернет Образования (ФИО) ( www.fio.ruили www.fio.ru/som). Выявите особенности использования на уроке аудиовизуального сопровождения, формы и методы работы учащихся с АВ-информацией.

3. Разработайте фрагмент урока литературы (5 класс; тема «Стихотворения поэтов XIX века о родной природе») с использованием презентации (или SMART-доски).

4. Познакомьтесь на сайте www.edu.ruс материалом ЦОРа (Цифровые образовательные ресурсы) к теме «Русские народные сказки» (возможно обращение и к другой теме). Разработайте методику использования компьютера для проверки результатов усвоения учениками основных понятий, а также для проведения контроля по теме.

5. Предложите методику работы с аудиоучебником в профильном классе на уроке литературы (или в процессе самостоятельной работы дома) (см., например: Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература XIX века: аудиоучебник для 10 класса общеобразоват. учеб. заведений).

6. Проанализируйте статью С.Н. Черниченко «Роль Интернет-ресурсов в системе средств изучения литературной темы» (см.: Интернет-журнал «Эйдос». 2004. 20 апреля: http://www.eidos.ru/journal/2004/0420.htm), посвященную использованию Интернет-ресурсов на уроке литературы. На основе материала статьи разработайте для старшеклассников свои рекомендации по использованию Интернет-ресурсов при подготовке к уроку (класс и тема – по выбору студента).

1. Развернутые ответы на вопросы Теоретического блока.

• При подготовке к ответу на вопрос 2 обратитесь к материалу статей «Актуальность приобщения школьников к Интернету» и «Интернет и развитие творческих способностей учащихся» (см. список литературы).

2. Обсуждение фрагментов уроков, разработанных студентами по программе и учебнику под ред. Б.А. Ланина.

3. Анализ уроков с аудиовизуальным сопровождением, представленных на сайте Федерации Интернет Образования.

4. Просмотр и обсуждение фрагментов уроков с использованием презентации или SMART-доски (результаты самостоятельной работы).

5. Презентация методики использования компьютера (материалы ЦОР) для проверки и контроля знаний учащихся.

6. Анализ и обсуждение методики работы с аудиоучебником на уроке литературы (или в процессе самоподготовки учащихся – рекомендации для домашней работы).

7. Презентация рекомендаций для старшеклассников по использованию интернет-ресурсов при подготовке к уроку (составленных на основе статьи С.Н. Черниченко «Роль Интернет-ресурсов в системе средств изучения литературной темы» // Интернет-журнал «Эйдос». 2004. 20 апреля: http://www.eidos.ru/journal/2004/0420.htm).

Компьютерные телекоммуникации в системе общего среднего образования // Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е.С. Полат. М., 2000. С. 144–235.

Ланин Б.А, Устинова Л.Ю. Литература: Программы: 5-11 кл. М., 2006.

Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / под ред. Б.А. Ланина. М., 2006.

Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М., 2005.

Трайнев В.А., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика) / под общ. ред. В.А. Трайнева. М., 2008.

Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. М., 2008.

Актуальность приобщения школьников к Интернету // Методика преподавания литературы: учебная хрестоматия-практикум. 3-е изд., испр. и доп. / под ред. Б.А. Ланина. М., 2007. С. 502–505.

Алексеева И.А. Использование интернет-ресурсов при изучении жанра сонета в 9 классе // Филологические традиции в современном литературном и лингвистическом образовании: сб. науч. ст. Вып. 7. Т. 2. М., 2008. С. 99–104.

Дыхан Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе. М., 2009.

Интернет и развитие творческих способностей учащихся // Методика преподавания литературы: учебная хрестоматия-практикум. 3-е изд., испр. и доп. / под ред. Б.А. Ланина. М., 2007. С. 505–508.

Маканина С. Применение компьютерных технологий на уроках русской словесности // Литература. 2007. № 10.

www.fio.ruили www.fio.ru/som(сайт Федерации Интернет Образования – ФИО; знакомит с особенностями использования на уроке аудиовизуального сопровождения, формами и методами работы учащихся с АВ-информацией);