Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум

2. Составьте конспект урока по изучению рассказа А.П. Чехова «Хамелеон» (по одной из федеральных программ).

3. Проанализируйте два вида методических рекомендаций (авторов программы и учебника) к изучению рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» (6 кл.): 1. Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл.: метод, рекомендации. С. 155–159 (программа под ред. Т.Ф. Курдюмовой); 2. Уроки литературы. 6 кл.: пособие для учителей / под ред.

В.Ф. Чертова. С. 167–170 (программа под ред. В.Ф. Чертова). Составьте конспект урока на основе выбранных вами рекомендаций.

4. Проанализируйте методические рекомендации Т.Г. Соловей к изучению повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (см.: Уроки литературы (прилож. к журн. «Литература в школе»), 2008. № 7).

5. Составьте на основе рекомендаций Т. Г. Соловей планирование темы «Н.В. Гоголь. “Тарас Бульба”» (программа – по выбору студента; возможно использование дополнительной методической литературы).

6. Познакомьтесь с фрагментом работы Л.С. Выготского «Психология искусства», в которой представлен анализ произведения лиро-эпического (басенного) жанра с точки зрения «психологического диалога» (см.: Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1986. С. 122–123). Составьте на основе данного фрагмента 4–5 вопросов и заданий для анализа басни И.А. Крылова «Волк и Ягненок» (5 класс; программа – по выбору студента).

1. Прочитайте эссе Д. Пеннака «Как роман» (М., 2005) и подготовьтесь к его обсуждению (см. Тему 1; Раздел 9).

2. Прочитайте книгу М.О. Чудаковой «Не для взрослых. Время читать! Полка первая». – М., 2009 (или: М.О. Чудакова «Не для взрослых. Время читать! Полка вторая». – М., 2009) и подготовьтесь к ее обсуждению (см. Тему 1; Раздел 9).

1. Обсуждение результатов анализа федеральных программ (задание Теоретического блока).

• Результаты выполнения задания 2 оформите в таблицу:

– Какова логика изучения теоретико-литературных понятий?

– Насколько оправдано введение того или иного понятия при изучении эпического произведения?

2. Обсуждение фрагмента урока по анализу рассказа А.П. Чехова «Хамелеон».

• Тема урока – «Смех – дело серьезное» (по произведениям А.П. Чехова «Хамелеон» и М.М. Зощенко «Встреча» – 6 кл.). Одна из целей урока – «понять задачу сатирического произведения».

« I. Учитель. Мы с вами на наших уроках встречались с автором, который в своих рассказах смеялся над людьми… мечтал, чтобы они стали лучше, добрее, благороднее. Кто же этот автор?

Ученик. Это Антон Павлович Чехов.

Учитель. Тема нашего урока – «Смех – дело серьезное». Вы помните, что эти слова принадлежат А.П. Чехову. На первый взгляд это довольно странная фраза. Ведь смешное и серьезное – это слова-антонимы и, значит, имеют какое значение?

Ученики. Противоположное.

Учитель. А Чехов их объединяет в одно. Вот давайте и выясним сегодня – почему? Почему Чехов считал смех делом серьезным?..

Сегодня я приглашаю вас в театр. Сейчас мы увидим постановку по рассказу Чехова. Итак! А.П. Чехов «Хамелеон».

II.Инсценировка.

III.Обсуждение рассказа.

Учитель. Я надеюсь, вам понравилось. Давайте поблагодарим наших артистов и поговорим о рассказе. Ответьте на вопросы:

– Как вы поняли, почему рассказ назван «Хамелеон»?

– Слушая пьесу, вы много смеялись. А над чем?

– А как вы думаете, если бы среди нас сегодня сидел Очумелов, он бы смеялся?

– А как бы он себя чувствовал?

– А могла бы эта пьеса как-нибудь повлиять на него? Давайте подведем итог.

– Над чем смеется Чехов?» [42].

– Насколько предложенная методика анализа чеховского рассказа способствует реализации указанной цели урока?

– Какие вопросы, связанные со спецификой жанра произведения, оказались, по-вашему, вне внимания на уроке?

– Внесите коррективы в методику анализа рассказа.

3. Анализ двух видов методических рекомендаций к изучению одной и той же темы, составленных авторами учебников, входящих в разные УМК (Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл.: метод, рекомендации; Уроки литературы. 6 кл.: пособие для учителей / под ред. В.Ф. Чертова).

Презентация конспекта урока, составленного на основе выбранных рекомендаций.

• Результаты сопоставления методических рекомендаций могут быть представлены в таблице:

3. Представление и обсуждение вариантов конспекта урока по изучению рассказа А.П. Чехова «Хамелеон», разработанных студентами.

• Алгоритм выполнения работы может быть следующим:

1) сформулируйте тему и цель урока, опираясь на аннотацию к теме (в соответствующей программе);

2) определите, какие знания (историко-литературные, историко-культурные, теоретико-литературные и т. д.) будут даны учащимся, с какой целью и на каком этапе урока, какие умения и навыки будут формироваться и/или совершенствоваться;

3) прочитайте соответствующий теме раздел учебника и определите, как он будет использоваться на уроке (работа с учебником на уроке обязательна!);

4) определите, как будет вестись подготовка к восприятию художественного текста (объем, содержание и приемы работы учителя и учащихся на вступительном этапе урока);

5) определите, в каком объеме на уроке будет привлекаться художественный текст, как будет организовано его чтение;

6) составьте систему вопросов и заданий для анализа произведения;

7) определите возможные виды и формы деятельности учащихся на уроке;

8) продумайте формы «обратной связи», задания для индивидуальной, групповой, самостоятельной работы, для работы с учебником;

9) определите объем и содержание домашнего задания, составьте к нему необходимый методический комментарий.

4. Анализ методических рекомендаций к изучению повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

5. Обсуждение вариантов планирования темы «Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба"».

• Результаты выполнения задания следует оформить в таблицу:

6. Представление 3–4 вопросов и заданий для анализа крыловской басни.

• Учебник-хрестоматию по литературе (из любого федерального УМ К), в содержание которого включен рассказ А. П. Чехова «Хамелеон», необходимо иметь на занятии.