Елена Романичева - Методика обучения литературе: практикум

3. Анализ методических рекомендаций к изучению романа Л.Н. Толстого «Война и мир», предложенных О.Ю. Богдановой:

– Что является отличительной и определяющей особенностью предлагаемой методики?

– Какие виды заданий доминируют при анализе текста романа-эпопеи?

– Каковы формы организации деятельности учащихся?

– В чем вы видите трудности реализации данных методических рекомендаций?

– Для класса какого профиля, по-вашему, предлагаемая методика более эффективна?

4. Индивидуальное сообщение, содержащее анализ методических рекомендаций к изучению романа Л.Н. Толстого «Война и мир», разработанных Т.Г. Браже:

– В чем сходство и в чем различие подходов О.Ю. Богдановой и Т.Г. Браже к изучению романа Л. Толстого «Война и мир»?

5. Представление и обсуждение вопросов и заданий к анализу эпизода из романа Л.Н. Толстого «Война и мир».

• При составлении вопросов и заданий к анализу эпизода вы можете обратиться к Схемам (Планам), предложенным ниже (выбрать одну или сконтаминировать несколько). Продумайте возможность использования намеченной вами Схемы анализа эпизода- в работе со школьниками:

Схема анализа– эпизода эпического произведения

1. Определение места эпизода в композиции произведения и его роли в развитии сюжета.

2. Деление текста на части, позволяющие проследить последовательность и особенности развития события, представленного в эпизоде.

3. Анализ содержательной стороны эпизода (Какое событие происходит? Кто в нем участвует? Как проявляют себя герои? Какие качества их характера раскрываются? Какова основная мысль эпизода?).

4. Анализ изобразительно-выразительных средств языка, используемых автором для изображения события, характеристики персонажей, выражения основной мысли эпизода.

5. Формулирование темы и проблемы произведения, получивших свое развитие в эпизоде.

6. Определение роли эпизода в выражении идеи всего художественного произведения, а также авторской позиции [44].

План анализа эпизода

1. Определите мини-сюжет (событие эпизода). Для этого перескажите содержание прочитанного двумя-тремя предложениями, отметив, что происходит в эпизоде, что делают герои, какие поступки совершают.

2. Определите место эпизода в развитии сюжета (определите его место в цепи событий) и композиции произведения.

3. Назовите проблему, которая поднимается в рамках эпизода. <���…>

4. Расскажите о поведении действующих лиц и дайте их речевую характеристику.

5. Обратите внимание на художественные детали, которые упоминаются в этом эпизоде.

6. Определите авторское отношение к проблеме и сформулируйте основную мысль эпизода.

7. Определите, как связан эпизод с темой и/или проблемой произведения в целом [45].

Памятка по работе с эпизодом

1. Эпизод – фрагмент произведения, в основе которого лежит одно событие.

2. Перечитайте выбранный эпизод.

3. Последовательно ответьте на вопросы:

– О чем идет речь? Что произошло?

– Какие герои участвуют в этом эпизоде? Кто они?

– Как начинается эпизод?

– Как ведет себя каждый из персонажей? Почему? (Их поступки и мотивы.)

– Ваше отношение к данным героям и событиям.

– Как завершается эпизод?

– Основная мысль эпизода?

4. Группировка персонажей по выбранному критерию.

5. Работа с внесюжетными элементами (портрет, интерьер, пейзаж, речь героев и т. д.).

6. Найдите в тексте важные по смыслу художественные детали, которые, на ваш взгляд, необходимо воспроизвести при цитировании. Объясните их значение, смысл, т. е. художественную роль.

7. Какие противоречия (проблемы, вопросы), изображенные в произведении, отразились в этом эпизоде?

8. Какова авторская позиция по отношению к героям, событиям, проблеме в рамках эпизода?

9. Соотнесите эпизод с основной проблемой произведения.

10. Сделайте вывод о художественном значении эпизода в произведении в целом [46].

6. Обсуждение вариантов планирования темы «И.С. Тургенев. “Отцы и дети”».

• Результаты выполнения задания следует оформить в таблицу:

Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: учебник для студ. пед. вуза / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999. (Электронный вариант учебника см. на сайте: http://metlit.nm.ru)

Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. СПб., 2000 (можно более раннее издание).

В мире литературы. 5–11 кл.: программа по литературе для общеобразоват. учрежд. / под ред. А.Г. Кутузова. М., 2006 (можно любое другое издание).

Литература: программа для общеобразоват. учрежд.: 5-11 кл. (базовый и профильный уровни) / под ред. В.Ф. Чертова. М., 2007.

Литература: программа для школ и классов с углубленным изучением литературы (5-11 кл.) / под ред. М.Б. Ладыгина. М., 2006 (или другой год изд.).

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. (базовый уровень); 10–11 кл. (профильный уровень) / под ред. В.Я. Коровиной. М., 2008 (или другое издание).

Программа по литературе (5-11 кл.) / науч. ред. Т.Ф. Курдюмова. М., 2006 (или более позднее издание).

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. / под ред. Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого. М., 2003 (или более позднее издание).

Практикум по методике преподавания литературы / под ред. О.Ю. Богдановой. М., 1999.

Методические рекомендации по использованию учебников: В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература XIX века» (10 кл.); В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 кл.) при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. 2-е изд. М., 2005. С. 8–10.

1. Проанализируйте федеральные программы (под ред. Г.И. Беленького, под ред. В.Я. Коровиной, под ред. А.Г. Кутузова, под ред. Т.Ф. Курдюмовой и др.) с точки зрения представления в средних классах лирических произведений (для примера возьмите только один класс из программы по вашему выбору). Определите, какова логика включения текстов в программу.

2. Проанализируйте представление, научное и методическое «сопровождение» тем, связанных с изучением лирики, в федеральных учебниках (например, рассмотрите в одном из действующих учебников для 5 класса два раздела или темы (по вашему выбору), посвященные изучению лирических произведений).