Раиса Терехина - Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики

В процессе многолетних исследований нами установлено, что объем и содержание двигательного опыта студента вуза физической культуры в значительной степени определяют полноту и качество его восприятия как педагога. Чем богаче опыт, тем точнее формируемый образ (представление) и правильнее ответные действия.

Кроме этого, базовые двигательные навыки, лежащие в основе технических действий спортсменов различных специализаций, имеют в своей основе как различные компоненты двигательной памяти, так и специфический характер их проявления.

С учетом особенностей проявления долговременной двигательной памяти будущих педагогов следует дифференцировать с ориентацией на спортивную деятельность:

1) ациклическую сложно-координационную;

2) ациклическую вариативную с проявлением выносливости;

3) циклическую с направленностью на выносливость;

4) циклическую скоростно-силового характера.

Соответственно, каждый из видов спортивной деятельности формирует свои двигательные представления, имеющие как положительные, так и отрицательные переносы на двигательную культуру педагога, и, следовательно, его профессиональное мастерство. Чем выше уровень специализированной подготовленности, тем значительнее и специфичнее изменения в двигательной функции спортсмена. Например: рабочая стойка боксера, лыжника, борца, положение велосипедиста противоречат общим эстетическим требованиям, предъявляемым к осанке; бег гимнасток не соответствует канонам техники бега и спортивной ходьбы в легкой атлетике, точность в стрельбе из лука не всегда совместимы с развитием силовой выносливости мышц сгибателей плеча и связанного с этим овладением упражнениями программы физической культуры и т. д.

Несмотря на это, требования к двигательной культуре выпускников вуза физической культуры, независимо от их спортивной специализации, едины. Данный факт только подтверждает необходимость целенаправленного воздействия на двигательную функцию и, следовательно, на двигательную культуру будущих спортивных педагогов с учетом их специализации.

Продуктом деятельности спортивных педагогов являются люди как члены общества, умеющие осуществлять необходимую социальную деятельность и устанавливать между собой отношения, соответствующие нормам социального общения. Исходный материал деятельности спортивных педагогов – двигательно-необученные или недостаточно обученные ученики, не умеющие делать все то, что они будут уметь делать после обучения и воспитания. Сама деятельность обучения и воспитания заключается в том, что спортивный педагог все время целенаправленно воздействует на ученика, преобразует его, переводит из одного состояния в другое. При этом он пользуется средствами, различающимися в зависимости от того, какие именно преобразования спортсмена должны быть произведены и производятся (рис. 4).

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.