Дмитрий Паскаль - Римская болезнь. Поэма. Часть 4. Невольники свободы (без нарушений современного УК)

Но удивительней всего
Был не помешанныйучитель,
Не тот, что всякий раз кричал,
Не тот, кой лишь предмет свойзнал, —
Иль самым важным чтил
Своё,
Опричь 164 164 помимо сего
Не признавая ничего, —
Запомнился не тотмучитель,
Кой пустословиелюбил,
Кой в шуткувовсе не смешное говорил, —
Но на зачётах не использовал её, —
Ведь много в мире есть людей —
Чуть больше, чем людей больных —
Из них
И средь учителей
Вел ик процентпомешанных иных.

Но был один – сей тип известный, —
Прекрасноведал он предмет —
И пориц ал всех за незнанье,
Любил заваливать – да честно,
Пон еже 165 165 так как требовал ответ —
И идеальный;
Любил, сказал, ошибки порицать, —
Студентов унижатьпри всех —
И неприятно оному, когда те будет знать,
Да вряд ли ждёт во сём удача тех;
Не знаем мы, в каких условияхон рос, —
О личной жизни тожезнаний ноль,
Но многое понять
Сумеем о нём враз, —
Зан е 166 166 ибо тот властьлюбил,
Коль
Он садистом был,
Он силу ощущал, задав сложнейшия вопрос, —
И можно утверждать,
Что есть, по Фрейду, импотентиль пидор ас,
Кой услаждается,
Других людей терзая,
Кой наслаждается,
Когда страданиеузрит,
Отпор за действия свои не получая,
Об аче 167 167 ввиду того, что властьюобладает индивид;
Сей тип дон ельзя част всегда,
Встречается на управленческихпост ах,
Ведь там возможностей терзать!..
И столько не было в мечт ах!
Он есть тюремщикиногда,
Но ч аще – препод иль учитель,
Но лучше называть —
Мучитель,
Садист, латентный гей – да-да;
Ручные жесты… мало слов,
Глаза закатывает, пидор, —
И не хватает лишь кнут а
Да трубки, что торчит из рт а,
Чтобы собою был«срыватель» тьмы гол ов,
Психолог будто, инквизитор,
Что власть почувствовать люб ил.
***
Как пр еподы, бывает, лицемерят,
Глаг оля, например, что для себяучиться мы пришли,
Но сами нас карают, требуют учёбы,
О коей же забыть потребным мынашли!..
Своим слов ам, двуличные, не верят —
Иль пустословят, лгут – иль действия свершают эти оба —
И власти всеаналогично лицемерят,
А мы всё стерпим, обойдясь ругательным лишьсл овом!..
Невозможность учиться
Всегда на п арах было скучно —
Сперва во том была причина,
Что слишком… медленноучили, —
То продуктивнейделать нужно.

Что значит «медленно»? – скажу иначе —
Сл або —
Иль нет – не подберу потребных слов,
Об аче
Как назвать же то,
Когда существенногоговорят им м ало
За таковое время, при коем больше раза в три
Понятьбезликий наш готов?!
Но нет уж, раб, часть жизни ты сотр и!..

Он мог за час усвоить б оле —
Иль столько жеза полчас а!..
За полтора, ано не три!
Так для чего ему сидеть,
Пустоеслушать, изредка смотреть?..
Ведь можно информацию сжимать,
Док оле
Всёне станет он воспринимать, —
А время вольноепотратит на пустое,
Ано то, к чему склоняют голос а
Внутр и!..

Он думал так, был возмущён,
Но вскоре обо сём
Забыл,
Ведь вдруг переменилось всё —
Обо ином – пол ярном 168 168 противоположном – он иметь стал пыл.
Почт овнезапно удивился ученик? —
Узнал объём чрезмерный он!
С мал аго 169 169 м а лого до великоговозрос объём во миг —
Безликий не заметил,
Как стал чуждым этим
Тотчас окружён.

Внезапно это получилось:
Дон ельзя мало – много в яще 170 170 сильно ,
Всё понимал – и сразу – ничего.
Как поступить?
Так много навалилось!..
Как всё мертв яще
Влиять стало на него!
Чего же можно было ожидать? —
Любой студентначнёт туп ить!
В апатиюначнёт впадать,
Когда уже не может ничего понять.

Нет смыслав лекциях уже —
Они иным пространствомстали,
Их нужно просто отсидеть,
Глав ой бытуя в своей д али,
Сид яна деревянной ст али —
Зачем же? Воеж е 171 171 чтобы
Прогулов не иметь.
Пусть ничего же не понятно
Пусть голов аболит —
И ж опа,
Пусть неудобно, неприятно, —
И препод говорит, —
Как мчится антил опа, —
И светит свет не так —
И что-то делать лень —
Сидит безликий, как олень,
Проёбывать час ына тщ етное – маст ак —
И жизнь всюон потратит на житье хол опа!

Конспекты, в коих смысла нет,
Внимательность, что к знанью не ведёт, —
Как напрягает то
И койоставит след!..
И вжд ать ко обучению убьёт,
Зан еи так так многотратится на то!..

На самом деле всё совсем не сложно,
Конечно, если сесть —
И прочитать
Но слушать пр еподов —
Пусть, скажем, и возможно,
Ано бессмысленнымнам справедливо счесть —
Себя лишь нам да имне тщетно обучать!

Он мог бы учить сам,
Да просто не хотел,
Ведь в ВУЗе он имел
Ужетак много дел!..
Он не учился там,
Но тратил силы ведь,
Но уставал —
Не важно, что от ничего, —
И как же мог герой
Желаниеиметь?!
Коль столькосил терял —
Итак ярм о 172 172 иго терз ало же его!
И дома продолжать яр ем учёбы той?!
Непросто тот порой
И суток третьтерпеть!

Он мог учиться сам,
Будь времени побольше,
Будь больше сил,
Что в ВУЗе он терял,
А так – сидел, туп ил,
Во спл ине жил
Всё дольше —
И ничегов свободные часы не узнавал.
Окна
Там были у него и « окна»,
Иль перерывыв пару и меж пар,
Когда герой наш времяпросир ал,
Ведь не успел бы сделать что-то толком.