Юрий Папян - Научно-исследовательская работа студента. Стилистический анализ художественного произведения

Дословной связи между приведёнными словами Лотмана и Щербы ни в виде ссылок, ни в виде цитат нет, и не это важно для нас, а то, что мысли учёных связаны как посылка и следствие, и то, что мысли эти подводят к одному, повторю, практическому выводу: «с карандашом в руке штудировать и штудировать нашу литературу».

1. Штудирование текстов, дошедших до нас от старших поколений, способствует освоению предшествующего опыта.

2. Писатели, как и учёные, тратят немало времени на аналитико-синтетическое изучение текстов с целью выявить, систематизировать и критически обобщить прочитанное и найти новые сочетания языковых средств и приёмы выражения мысли. Следы такой работы нетрудно обнаружить в разных статьях и книгах известных авторов.

3. Текст – феноменальное устройство, способное вырабатывать новую информацию.

Чтение студенческих работ говорит о том, что их авторы редко штудируют специальную литературу, а если и штудируют, то, к сожалению, более или менее изученными оказываются только лекции и основные учебники, работа с которыми, к сожалению, часто оставляет желать лучшего. Ясно, что студенты в большинстве своём не умеют работать с теоретическими исследованиями, цель которых осмыслить и упорядочить факты, поэтому несколько слов о типах текстов, помогающих освоить содержание учебной и научной литературы, будут полезны.

В усвоении научного опыта помогают такие специальные виды переработки содержания текста, как рефераты, конспекты, выписки и др., и есть немало пособий, из которых можно узнать всё необходимое об этих видах освоения информации (список некоторых пособий такого рода приведён в разделе «Список использованной литературы»), а здесь вспомним главные особенности текстов, позволяющих приобщиться к научной работе. Очевидно, их можно отнести к типам учебно-научных произведений, жанры которых полностью определены межтекстовыми связями 8 8 Горшков, А. И. Русская стилистика и стилистический анализ произведений словесности. – Москва: 2008. – С. 68—94. с изучаемой дисциплиной.

Реферированиеприучает к вдумчивой работе с литературой, поскольку связано оно с выбором значимого для читателя сообщения. Цель реферирования в том, чтобы, по словам М. В. Ломоносова, «схватывать то новое и существенное, что заключается в произведениях» 9 9 Ломоносов М. В. Рассуждение об обязанностях журналистов при изложении ими сочинений, предназначенное для поддержания свободы философии. http://www.journ.msu.ru/about/lomonosov/journ_about.php .

Реферат (от латинского reffere – докладывать, сообщать) – та разновидность изучения литературы, что принята в учебной и научной работе, – имеет свои признаки. Вот наиболее важные. Во-первых, содержание реферата полностью зависит от содержания реферируемого текста. Во-вторых, изложение основной информации должно быть подано без искажений и субъективных оценок. В-третьих, у реферата есть постоянная, стандартизированная структура. Он имеет заголовочную часть, в которую включается заглавие реферата и библиографическое описание первичного текста. В собственно реферативной части обобщаются сведения о тексте, называется основная тема и проблематика источника, даётся изложение наиболее важных сторон содержания, делаются выводы.

Итак, при составлении реферата создаётся такой текст, который имеет целью описать некоторые аспекты формы и краткое содержание изучаемого и извлечь из него наиболее важную информацию. Это предполагает осмысление исходного текста, преобразование и перераспределение его информации. Такая аналитико-синтетическая переработка содержания текста – результат извлечения новых фактов, све́дений, их группировки и сопоставления. В реферате информация подаётся в обобщенном и компактном виде, удобном для практического использования. Работа над рефератом предполагает выборочный конспект изучаемого. Разумеется, конспект может составляться не только при реферировании.

Конспект(от латинского conspectus – обзор) – особый вид переработки текста, который рождается в результате записи воспринимаемого материала, письменного или устного, что нередко связано с переформулировкой отобранного сообщения. Собственно, целью конспекта является поиск информации, которую для лучшего понимания необходимо упорядочить и обобщить. Этому помогает свёртывание(компрессия) текста. В основе реферата, конспекта и других типов текстов, связанных с обработкой информации, лежит свойство языка, которое позволяет текст любого объёма свести к короткому высказыванию – тезису, смысловой опоре сообщения. Тезис позволяет не только составить план изучаемого материала, но и воссоздать, развернуть текст.

Свёртывание связано с делением текста на отдельные части, несущие основное сообщение, и отказом от информации побочной (уточнений, пояснений, ссылок). Эта работа и приводит к подготовке конспекта. Поставить вопросы к важной в смысловом отношении части текста и записать ответы на них – путь к получению тезисов(от греческого thesis – кратко сформулированные основные положения какого-либо текста). Итогом переработки информации становится, как правило, уменьшение объёма содержания изучаемого текста благодаря нахождению повторов, однотипных фактов. Свёртывание информации позволяет её лучше понять и запомнить, правда, только в том случае, если при анализе, синтезе и обобщении их итоги хорошо сформулированы. Свёртывание текста облегчает восприятие, позволяет представить план изучаемого материала и по образцу этого плана построить свою работу.

Свёртывание и поиск иных, понятных конспектирующему слов и выражений для передачи сути изучаемого облегчает понимание. Такой опыт говорит о справедливости правила, которое прививают ученикам в средней школе: сказанное «своими словами» лучше усваивается.

Конечно же, конспект, как и любой текст, отражает общий культурный уровень конспектирующего, его язык, знания по специальности, то есть качество конспекта индивидуально, потому что каждый берёт по мере своей, сколько взять может (немного перефразированные слова из Евангелия – притчи о талантах).

Не надо смущаться того, что план курсовой работы может повторить какой-то другой план, например план известной статьи. Любое начинание подражательно и связано с поиском образца (невозможно написать свой текст, если не знаешь других текстов; можно сказать и так: слово порождает слово, текст порождает текст). Таким образцом может служить реферируемый или конспектируемый текст.