Юрий Папян - Научно-исследовательская работа студента. Стилистический анализ художественного произведения

Цитаты, как сказано в «Краткой литературной энциклопедии», приводят для (1) подкрепления мысли; (2) когда формулировка излагаемой мысли представляется наиболее четкой; (3) когда пишущий занят критикой цитируемой мысли; (4) когда цитата рассматривается как иллюстративный, фактический материал; (5) когда хочется или необходимо передать особенности языка исходного текста. Цитата может способствовать и созданию выразительности, экспрессии текста, а также сжатому и глубокому развитию мысли (в научных работах, в том числе в курсовых, в такой функции цитаты встречаются очень редко). Не менее важно, что через цитату, как пишет А. Л. Гришунин, «в литературу входит предшествующий литературный опыт» 16 16 Гришунин, А. Л. Цитата // Краткая литературная энциклопедия. Т. 8. – Москва: 1975. – Столб. 402. . Разумеется, дословная выдержка выделяется кавычками или курсивом и сопровождается ссылкой на источник.

Цитаты вводятся в научный текст по мере необходимости, то есть цитируются лишь те отрывки, которые затрагивают аспект исследования. Не нужно цитировать всё подряд, без строгой цели, как это иногда делается.

Итак, переработка информации позволяет дать обзор литературы на специальную тему, подвести читателя к обобщению и пониманию некоторых научных категорий или обоснованно перейти к критике кратко изложенного содержания.

Еще раз напоминаю, что научная литература не только несёт в себе определённое содержание, но и приобщает читателя к употреблению языка в этом стиле; она позволяет и освоить категории и термины, отражающие научный взгляд на ту или иную проблему. Об этом приобщении, о важности адекватного понимания мысли автора и труде, связанном с усвоением языка науки, писал И. А. Ильин. Слова его настолько важны и точны, что привожу их полностью, несмотря на то, что цитата может показаться длинной: «Понять чужое учение не значит вложить свое содержание в чужие слова; но значит обрести то самое содержание, которое испытывал изучаемый мыслитель. Для этого необходима, прежде всего, готовность временно и условно отказаться от „собственного“, устойчивого и негибкого словоразумения, или, вернее, как бы „отложить его в сторону“. Необходимо придать „своим“ „категориям“, своим терминам, своему стилю – некоторую мягкую уступчивость, некую улавливающую впечатлительность и приспособляемость: весь аппарат и механизм „личного“ словоупотребления должен быть приведён в состояние чуткой готовности следовать за указаниями и за непосредственными проявлениями изучаемого философа. Уловленное и замеченное словообозначение должно быть многократно проверено и затем усвоено силою напряженного внимания: необходимо выработать себе как бы второй стиль, второе словоупотребление, второе словоразумение, и, притом, адекватное философскому разумению данного мыслителя» 17 17 Ильин, И. А. Философия Гегеля как учение о конкретности Бога и человека. В двух томах. Том первый. Учение о Боге. – Москва: 1918. – С. IV – V. .

Научную работу нельзя написать вдруг, на скорую руку. Такая работа будет подобна неожидаемой и потому «скорой свадьбе», непродуманность которой «вся на виду», как сказано в «Домострое». С начала учебного года, слушая курс лекций, студент должен готовиться к написанию научно-исследовательской работы.

1. В освоении научного опыта помогают специальные виды переработки содержания текста. Они, способствуя получению информации, приобщают пишущего к научному стилю, ведут к выработке единого языка, общего для занимающихся наукой.

2. Рефераты, конспекты, выписки, аннотации (резюме) и т. п. относятся к типам научно-учебных произведений словесности, жанры которых полностью определены межтекстовыми связями с изучаемой дисциплиной и без которых научная работа невозможна.

3. Специальными видами переработки содержания текста создают архив, полезный в работе, и запас мыслей, требующих развития.

Тематика работ, связанная с изучаемыми в вузе дисциплинами, конечно, различна, но есть то, что должно быть в любом научном исследовании. В данном случае речь идёт о таких его составляющих, как введение, основная часть, заключение (сюда относится и библиография, о которой будет сказано в разделе «Об оформлении студенческой работы»). Несколько слов о них.

Введение – вступительная часть, в которой надо кратко и обобщённо сказать об основном содержании работы. Введение важно тем, что оно, сосредоточивая внимание на компонентах содержания текста, ориентирует читателя. Поэтому во введении обычно сообщают об (1) актуальности исследования; (2) дают сжатую характеристику (обзор) тех статей или книг, на которые опирается автор работы и которые ему представляются интересными и требующими развития; (3) пишут о цели исследования; (4) об использованных путях и приёмах (методах), положенных в основу работы; (5) говорят об её объекте и предмете. Названные компоненты введения, конечно, взаимосвязаны.

Подобные компоненты упорядоченности текста, как правило, можно выявить в лекциях, учебных пособиях, статьях. Напомнить о них важно, поскольку с их описания должна начинаться и студенческая научная работа.

Актуальность (1) – обязательное требование к любому исследованию, с неё, очевидно, и нужно начинать введение, поскольку она предполагает обоснование выбранной темы. Понять и раскрыть этот аспект помогает проштудированная литература (2), которая тем самым выступает не только в качестве опоры работы, но и показывает, в какой степени студент освоил ту или иную дисциплину и насколько правильно умеет выбирать предмет исследования. Следовательно, обзор изученной литературы подтверждает теоретические основы актуальности выбранной студентом темы.

О цели студенческого исследования (3) в Предисловии уже было сказано: она преимущественно заключается в применении теоретических знаний к новому материалу. Теория, вырастая из практики, нуждается в своём подтверждении и развитии, связанных с (4) путями и приёмами исследования, положенными в основу изучаемой дисциплины.

Объект и предмет исследования (5) относятся друг к другу как общее и частное, то есть в объекте исследования, например в каком-либо тексте, находится его предмет. Так, объектом литературоведческой работы может быть содержание художественного текста, рассмотренного с позиций его поэтики. Исследование таких аспектов, как содержательная структура произведения и его компоненты, место произведения в творчестве писателя или в общем литературном процессе, развитие художественных структур и их компонентов (жанров, сюжетов, образов) и пр. будут относиться к предмету литературоведения.