Станислас Деан - Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем любая машина… пока

174 Слепые математики: Amalric, Denghien, & Dehaene, 2017.

175 Перепрофилирование затылочной коры на занятия математикой у слепых людей: Amalric, Denghien, et al., 2017; Kanjlia, Lane, Feigenson, & Bedny, 2016.

176 Обработка речи в затылочной коре у слепых людей: Amedi, Raz, Pianka, Malach, & Zohary, 2003; Bedny, Pascual-Leone, Dodell-Feder, Fedorenko, & Saxe, 2011; Lane, Kanjlia, Omaki, & Bedny, 2015; Sabbah et al., 2016.

177 Дискуссия о пластичности коры у слепых людей: Bedny, 2017; Hannagan, Amedi, Cohen, Dehaene-Lambertz, & Dehaene, 2015.

178 Ретинотопические карты у слепых людей: Bock et al., 2015.

179 Рециклинг зрительной коры у слепых людей: Abboud, Maidenbaum, Dehaene, & Amedi, 2015; Amedi et al., 2003; Bedny et al., 2011; Mahon, Anzellotti, Schwarzbach, Zampini, & Caramazza, 2009; Reich, Szwed, Cohen, & Amedi, 2011; Striem-Amit & Amedi, 2014; Strnad, Peelen, Bedny, & Caramazza, 2013.

180 Коннективность – предиктор функции зрительной коры: Bouhali et al., 2014; Hannagan et al., 2015; Saygin et al., 2012, 2013, 2016.

181 Эффект расстояния при сравнении чисел: Dehaene, 2007; Dehaene, Dupoux, & Mehler, 1990; Moyer & Landauer, 1967.

182 Эффект расстояния в задачах типа «Х и У – разные числа или одинаковые?»: Dehaene & Akhavein, 1995; Diester & Nieder, 2010.

183 Эффект расстояния при проверке примеров на сложение и вычитание: Groen & Parkman, 1972; Pinheiro-Chagas, Dotan, Piazza, & Dehaene, 2017.

184 Ментальная репрезентация цен: Dehaene & Marques, 2002; Marques & Dehaene, 2004.

185 Метальная репрезентация четности: Dehaene, Bossini, & Giraux, 1993; отрицательных чисел: Blair, Rosenberg-Lee, Tsang, Schwartz, & Menon, 2012; Fischer, 2003; Gullick & Wolford, 2013; дробей: Jacob & Nieder, 2009; Siegler, Thompson, & Schneider, 2011.

186 Язык мышления в математике: Amalric, Wang, et al., 2017; Piantadosi et al., 2012, 2016.

187 См. мою книгу Reading in the Brain: Dehaene, 2009.

188 Механизмы инвариантного распознавания письменных слов: Dehaene et al., 2001, 2004.

189 Связи между областью зрительной формы слова и речевыми центрами: Bouhali et al., 2014; Saygin et al., 2016.

190 Нейровизуализационные исследования мозга неграмотных людей: Dehaene et al., 2010; Dehaene, Cohen, Morais, & Kolinsky, 2015; Pegado, Comerlato, et al., 2014.

191 Чтение как специализация первичных зрительных зон: Chang et al., 2015; Dehaene et al., 2010; Szwed, Qiao, Jobert, Dehaene, & Cohen, 2014.

192 Конкуренция между чтением и обработкой лиц в левом полушарии: Dehaene et al., 2010; Pegado, Comerlato, et al., 2014.

193 Развитие навыка чтения и распознавание лиц: Dehaene-Lambertz, Monzalvo, & Dehaene, 2018; Dundas, Plaut, & Behrmann, 2013; Li et al., 2013; Monzalvo, Fluss, Billard, Dehaene, & Dehaene-Lambertz, 2012.

194 Сниженная реакция на слова и лица у детей с дислексией: Monzalvo et al., 2012.

195 Универсальный маркер трудностей в овладении чтением: Rueckl et al., 2015.

196 Конкуренция между словами и лицами – нокаут или блокировка? Dehaene-Lambertz et al., 2018.

197 Овладение чтением во взрослом возрасте: Braga et al., 2017; Cohen, Dehaene, McCormick, Durant, & Zanker, 2016.

198 Смещение области зрительной формы слова у музыкантов: Mongelli et al., 2017.

199 Сниженная реакция на лица у математиков: Amalric & Dehaene, 2016.

200 Длительные эффекты раннего обучения: см. программы Abecedarian (Campbell et al., 2012, 2014; Martin, Ramey, & Ramey, 1990), Perry preschool program (Heckman, Moon, Pinto, Savelyev, & Yavitz, 2010; Schweinhart, 1993), Jamaican Study (Gertler et al., 2014; Grantham-McGregor, Powell, Walker, & Himes, 1991; Walker, Chang, Powell, & Grantham-McGregor, 2005).

201 Речь, ориентированная на ребенка, и расширение словарного запаса: Shneidman, Arroyo, Levine, & Goldin-Meadow, 2013; Shneidman & Goldin-Meadow, 2012.

202 Повышенная реакция на речь у детей, которым родители читают вслух: Hutton et al., 2015, 2017; также см. Romeo et al., 2018.

203 Преимущества раннего билингвизма: Bialystok, Craik, Green, & Gollan, 2009; Costa & Sebastián-Gallés, 2014; Li, Legault, & Litcofsky, 2014.

204 Положительная роль обогащенной среды: Donato, Rompani, & Caroni, 2013; Knudsen et al., 2000; van Praag, Kempermann, & Gage, 2000; Voss et al., 2013; Zhu et al., 2014.

205 Внимание у мышей: Wang & Krauzlis, 2018.

206 Внимание в искусственных нейронных сетях: Bahdanau, Cho, & Bengio, 2014; Cho, Courville, & Bengio, 2015.

207 Внимание в искусственной нейронной сети, которая учится называть картинки: Xu et al., 2015.

208 Невнимание препятствует научению: Ahissar & Hochstein, 1993.

209 Минимальное научение в отсутствие внимания и осознания: Seitz, Lefebvre, Watanabe, & Jolicoeur, 2005; Watanabe, Nanez, & Sasaki, 2001.

210 Активность нейронов префронтальной коры и доступ к сознанию: Dehaene & Changeux, 2011; van Vugt et al., 2018.

211 Ацетилхолин, дофамин, нейропластичность и перестройка кортикальных карт: Bao, Chan, & Merzenich, 2001; Froemke, Merzenich, & Schreiner, 2007; Kilgard & Merzenich, 1998.

212 Баланс между торможением и возбуждением в его связи с восстановлением нейропластичности: Werker & Hensch, 2014.

213 Видеоигры и активация систем сигнализации и вознаграждения: Koepp et al., 1998.

214 Положительное влияние видеоигр: Bavelier et al., 2011; Cardoso-Leite & Bavelier, 2014; Green & Bavelier, 2003.

215 Когнитивный тренинг с использованием видеоигр: наши программы обучения математике см. www.thenumberrace.com и www.thenumbercatcher.com; овладение навыком чтения см. grapholearn.fr.

216 Пространственное внимание: Posner, 1994.

217 Усиление сигналов за счет внимания: Çukur, Nishimoto, Huth, & Gallant, 2013; Desimone & Duncan, 1995; Kastner & Ungerleider, 2000.

218 Слепота невнимания (перцептивная слепота): Mack & Rock, 1998; Simons & Chabris, 1999.

219 Эффект мигания внимания: Marois & Ivanoff, 2005; Sergent, Baillet, & Dehaene, 2005.

220 Элементы, оставленные без внимания, обеспечивают минимальное научение: Leong, Radulescu, Daniel, DeWoskin, & Niv, 2017.

221 Эксперимент, посвященный вниманию к буквам в сравнении с вниманием к целым словам: Yoncheva, Blau, Maurer, & McCandiss, 2010.

222 Сравнительные педагогические исследования фонетического метода и метода целых слов в обучении чтению: Castles, Rastle, & Nation, 2018; Ehri, Nunes, Stahl, & Willows, 2001; National Institute of Child Health and Human Development, 2000; также см. Dehaene, 2009.

223 Организация управляющего контроля в префронтальной коре: D’Esposito & Grossman, 1996; Koechlin, Ody, & Kouneiher, 2003; Rouault & Koechlin, 2018.

224 Экспансия префронтальной коры у человека: Elston, 2003; Sakai et al., 2011; Schoenemann, Sheehan, & Glotzer, 2005; Smaers, Gómez-Robles, Parks, & Sherwood, 2017.

225 Префронтальная иерархия и метакогнитивный контроль: Fleming, Weil, Nagy, Dolan, & Rees, 2010; Koechlin et al., 2003; Rouault & Koechlin, 2018.

226 Нейрональное глобальное рабочее пространство: Dehaene & Changeux, 2011; Dehaene, Changeux, Naccache, Sackur, & Sergent, 2006; Dehaene, Kerszberg, & Changeux, 1998; Dehaene & Naccache, 2001.

227 Центральное узкое место: Chun & Marois, 2002; Marti, King, & Dehaene, 2015; Marti, Sigman, & Dehaene, 2012; Sigman & Dehaene, 2008.

228 Неосознаваемая задержка при выполнении сдвоенных задач: Corallo, Sackur, Dehaene, & Sigman, 2008; Marti et al., 2012.

229 Дискуссии о способности расщеплять внимание и выполнять две задачи параллельно: Tombu & Jolicoeur, 2004.

230 Чрезмерное количество украшений на стенах класса отвлекает учеников: Fisher, Godwin, & Seltman, 2014.

231 Использование электронных устройств в классе пагубно сказывается на результатах экзаменов: Glass & Kang, 2018.

232 Ошибка «А, не Б» и развитие префронтальной коры: Diamond & Doar, 1989; Diamond & Goldman-Rakic, 1989.

233 Развитие управляющего контроля и восприятия количества: Borst, Poirel, Pineau, Cassotti, & Houdé, 2013; Piazza, De Feo, Panzeri, & Dehaene, 2018; Poirel et al., 2012.

234 Задачи на определение количества и их влияние на префронтальную кору: Viswanathan & Nieder, 2015.

235 Роль управляющего контроля в когнитивном и эмоциональном развитии: Houdé et al., 2000; Isingrini, Perrotin, & Souchay, 2008; Posner & Rothbart, 1998; Sheese, Rothbart, Posner, White, & Fraundorf, 2008; Siegler, 1989.

236 Влияние тренировки на исполнительный контроль и рабочую память: Diamond & Lee, 2011; Habibi, Damasio, Ilari, Elliott Sachs, & Damasio, 2018; Jaeggi, Buschkuehl, Jonides, & Shah, 2011; Klingberg, 2010; Moreno et al., 2011; Olesen, Westerberg, & Klingberg, 2004; Rueda, Rothbart, McC&liss, Saccomanno, & Posner, 2005.

237 Рандомизированные исследования педагогики Монтессори: Lillard & Else-Quest, 2006; Marshall, 2017.