Коллектив авторов История - Идеал воспитания дворянства в Европе. XVII–XIX века

ASCT. IB. Pubblica Istruzione, Catania. Collegio Cutelli. Affari diversi inerenti. 637.

Учитель читал басни Эзопа как на итальянском, так и на латинском, чтобы посеять в учениках «семя морали». Чтение должно было лишь продемонстрировать воспитанникам сходство, существующее между двумя языками. Ibid.

Cultrera P. Informazione riguardante il nobile Collegio Cutelli in Catania. Р. 3–4.

Ibid.

Ibid. Р. 6–7.

Ibid. Р. 8.

ASPA. Ministero e Affari generali per Sicilia. Istruzione pubblica. B. 628.

ASPA. CPIE. Stabilimenti pubblici. Isole, provincia di Catania. B. 447.

Ibid.

Те, кто обучался в колледже на платной основе, вносили 108 дукатов в год; кроме того, они должны были оплачивать свою униформу, книги, бумагу для письма и уроки, не входившие в основную программу, – музыку и английский язык. Cultrera Р. Informazione riguardante il nobile Collegio Cutelli in Catania. Р. 10–14.

Cultrera Р. Informazione riguardante il nobile Collegio Cutelli in Catania. Р. 12–13.

De Cosmi G. A. Alle riflessioni su’ l’economia ed estrazione de’ frumenti della Sicilia. Comentario. Catania, 1786. Р. 67–68.

ASPA. Ministero per gli Affari della Sicilia – Interno. B. 629.

Ibid.

Исследование осуществлено в рамках Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ в 2015 году.

Краткий обзор «французского класса» Петербургского воспитательного дома по архивным материалам Ведомства учреждений императрицы Марии содержится в работе: Фруменкова Т. Г. Французский класс Петербургского воспитательного дома (первая половина XIX века) // Образование в пространстве культуры: Сб. науч. ст. / Вып. 2. М., 2005. С. 173–177.

Центральный городской архив города Москвы. ОХД до 1917 года. Ф. 127. Московский опекунский совет. Оп. 2. Т. 1; Оп. 3. Поскольку в работе использованы материалы только указанного фонда, название архива и номер фонда далее опускаются, а указываются номера описи, дела и листов.

См. библиографию в работе: Солодянкина О. Ю. Французские гувернеры и гувернантки в Московском и Петербургском учебном округах (1820‐е – 1850‐е гг.) // Франкоязычные гувернеры в Европе XVII–XIX вв. / Французский ежегодник 2011. Под ред. А. В. Чудинова и В. С. Ржеуцкого. М., 2011 (далее – Франкоязычные гувернеры в Европе). С. 127–149 (зд. см. прим. 12–16, с. 129).

См., например: Солодянкина О. Ю. Иностранные гувернантки в России (вторая половина XVIII – первая половина XIX веков). М., 2007.

См., например: Пушкарева Н. Л. Домашнее образование российских дворянок (по мемуарной литературе конца XVIII – начала XIX в.) // Вестник Университета Российской академии образования. 1999. № 2 (8). С. 54–74.

Критическому разбору стереотип о проходимце-гувернере из Франции подвергнут в работах: Чудинов А. В. Французские гувернеры в России конца XVIII в.: стереотипы и реальность // Карп С. Я., Мезин С. А. (Ред.). Европейское Просвещение и цивилизация России. М., 2004; Ржеуцкий В. С. Французские гувернеры в России XVIII в. // Франкоязычные гувернеры в Европе. С. 58–80.

Кусбер Я . Какие знания нужны дворянину для жизни? // Дворянство, власть и общество в провинциальной России XVIII века. М., 2012. С. 269–291, здесь с. 289.

Чудинов А. В. Французские гувернеры. С. 330–340, здесь с. 333.

Чечулин Н. Д. Воспитание и домашнее обучение в России в XVIII в. // Дела и дни. Исторический журнал. 1920. Кн. 1. С. 98–112, здесь с. 112.

См.: Фролова С. А. От частных уроков – к собственной школе: участие гувернеров в создании частных учебных заведений в России (конец XVIII – первая половина XIX в.) // Франкоязычные гувернеры в Европе. С. 92–109, здесь с. 105–106.

Кусбер Я. Какие знания нужны дворянину для жизни? С. 287.

Флит Н. В. Народное образование в России в начале XIX в. Автореф. … канд. дисс. Л., 1988. С. 7, 11.

Воронов А. Историко-статистическое обозрение учебных заведений С. Петербургского учебного округа с 1715 по 1828 год включительно. СПб., 1849. С. 164.

Флит Н. В. Народное образование в России. С. 7; см. также: Воронов А . Историко-статистическое обозрение. С. 168 и далее; С. 179–180.

Цит. по: Койтен А. А., Земскова Е. Е. Филантропист и «Фелица» (Историческое пояснение к неизвестному немецкому переводу державинской оды в учебной книге К. Г. Вольке, 1785) // XVIII век: Сб. Вып. 27: Пути развития русской литературы XVIII века. СПб., 2013. С. 220–261, здесь с. 238.

См., например: Московские ведомости. 1812. № 20. 9 марта. С. 587; Там же. 1812. № 20. 9 марта. С. 592; Там же. 1817. № 71. 5 сентября. С. 1994; Там же. № 19. 7 марта. С. 546 и др.

См. об этом: Зорин А. Л. Народная война: События Смутного времени в русской литературе 1806–1807 годов // Он же . Кормя двуглавого орла… Русская литература и государственная идеология в последней трети XVIII – первой трети XIX века. М., 2001. С. 157–186.

Зорин А. Л. Народная война. С. 224, 269.

Шильдер Н. К. Император Александр I, его жизнь и царствование. Т. II. СПб., 1897. С. 210.

Martin A. Romantics, Reformers, Reactionaries: Russian Conservative Thought and Politics in the Reign of Alexander I. DeKalb, 1997. P. 51.

ПСЗ. Т. 24. № 17952. О принятии главного начальства над Воспитательными домами в обеих столицах империи императрице Марии Федоровне (2 мая 1797 г.).

Зорин А. Л. Кормя двуглавого орла. С. 167–169.

Златопольская А. А. Образ гувернера и педагогическая теория Руссо в русской культуре // Франкоязычные гувернеры в Европе. С. 81–91, здесь с. 88–89.

Martin A. Romantics, Reformers, Reactionaries. P. 112.

Ibid.; Зорин А. Л. Кормя двуглавого орла. С. 170.

Зорин А. Л. Кормя двуглавого орла. С. 165.

См., например: «Зло, проистекающее от воспитания детей под руководством чужестранцев или в чужих землях, весьма ощутительно… Лучшие иностранные воспитатели, не зная духа русского народа, не имея сыновнего усердия и преданности к России, и при добрых своих желаниях не могут дать русскому юношеству хорошего воспитания, не могут приготовить полезных сынов Отечеству» ( Мордвинов Н. С. Народное просвещение в России // Архив графов Мордвиновых. Т. 4. СПб., 1902. С. 399–400); по мнению М. М. Сперанского (1808 г.), домашнее обучение «не оставляет Правительству средств наблюдать за духом воспитания и приводить юношество к некоторому единообразию общественных правил» ( Сперанский М. М. О усовершении общего народного воспитания // Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII–XIX веках / Сост. С. В. Рождественский и др. СПб., 1910. С. 374–379, цитата – с. 375). Что может быть хуже, писал А. С. Шишков в письме императрице Марии Федоровне, «как недостаток в воспитании детей? Однако еще хуже заменять оный иностранными воспитателями». Результатом этого является «нравственное рабство» народа. (Письмо вице-адмирала Шишкова к императрице Марии Федоровне. 25 мая 1816 года // Русская старина. 1870. Т. 1. С. 510–511).