Анатолий Каменев - История подготовки офицерских кадров в СССР (1917-1984 гг.)

2. Способности (к администрированию, коммуникации, контролю, координации и представительству, воспитанию подчиненных, управлению, оценке, руководству, учению, организации, планированию, решению проблем).

3. Личные качествам: а) отношение к людям (критичность, справедливость, представительность, восприимчивость, тактичность, способность к пониманию); б) деловые качества (честолюбие, самоуверенность, решительность, энергичность целеустремленность, упорство); в) моральные качества (лояльность, смелость, честность); г) находчивость (приспособляемость, творчество, предусмотрительность, новаторство); д) ответственность (надежность, инициативность, зрелость).

4. Профессиональные качества: ответственность за свои действия, забота о подчиненных, эмоциональная выдержка, устойчивость взглядов, подчинение своих интересов интересам службы, личное поведение, физическая подготовленность, здоровье.

В целом официальные документы Пентагона требуют от содержания подготовки на второй ступени, чтобы она обеспечила формирование качеств лидера, который был бы способен силой идей, характера, духа, усилием воли или администраторских способностей побудить и направить поведение подчиненных на выполнение поставленных задач [364] См.: Чумичев Н. Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава вооруженных сил США. — С. 148–149. .

На промежуточной ступени военного развития основное содержание обучения составляет командно-штабная подготовка, в ходе которой офицеры приобретают знания, навыки и умения ведения комбинированных и объединенных операций.

Содержание повышенной профессиональной подготовки осуществляется в военных колледжах видов вооруженных сил и учебных заведениях, объединенных в национальный университет обороны. При этом решаются следующие задачи:

1. Повышать уровень знаний офицеров, обладающих большими полномочиями, для обеспечения ими компетентного руководства на командных постах и в высших инстанциях штабов армии, объединенных штабов, в планирующих органах и на ключевых правительственных постах, ответственных за формирование политики.

2. Развивать военную мысль, совершенствовать оперативно-тактическое искусство в соответствии с принципами и тенденциями национальной стратегии, с учетом особенностей международной обстановки и союзнических взаимоотношений.

3. Способствовать максимальному развитию интеллектуальных творческих способностей своих слушателей путем привлечения их к активной научно-исследовательской. работе, нацеливая их на научный поиск в области военной науки и военного искусства [365] Чумичев Н. Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава вооруженных сил США. — С. 153. .

Весь курс обучения в военных колледжах данного типа разделен на 6 частей разной продолжительности.

В течение первых 1,5 недель слушатели изучают вводный курс, знакомящий их с задачами, программой, методами обучения, а также с условиями жизни и учебы в колледже. В это время им читаются обзорные лекции.

Вторая фаза длится около 4-х месяцев, за время которых слушатели изучают проблемы национальной и международной безопасности: «положение США в мире», «управление обороной» и «военные ресурсы и планирование».

Третья фаза обучения проводится в течение недели в виде «симпозиума по проблемам внутренней политики и национальной безопасности».

Четвертая фаза обучения длится 11 недель. Она отводится на изучение дисциплин, которые выбирает слушатель из своих интересов и перспектив будущей деятельности.

Длительность пятой фазы — 10 недель. Это время отводится на выполнение письменных «групповых проектов по современным военным и национальным проблемам безопасности».

Шестая фаза — однонедельная — посвящена «симпозиуму по современным проблемам национальной безопасности» [366] Чумичев Н. Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава вооруженных сил США. — С. 154–155. .

Таким образом, на высшей ступени военного образования обучение в значительной степени рассчитано на подготовку офицеров к решению вопросов национальной безопасности и внешней политики. Такой подход, на наш взгляд, позволяет подготовить высший командный состав, способный со знанием дела решать глобальные стратегические вопросы, определять перспективы развития вооруженных сил, строить научно обоснованные прогнозы.

Какие методы используются в обучении американских офицеров?

В вооруженных силах США не существует единой методической системы и тем не менее есть ряд методов, которые пользуются особым вниманием. Это: объяснительно-лекционный метод; вопросно-ответный или метод дискуссий; ситуативные, игровые методы; методы обучения посредством открытия и решения проблем.

Весьма интересно то, что методические разработки. посвященные характеристике тех или иных методов, имеют следующую структуру: они указывают преимущества метода, его недостатки, содержат рекомендации преподавателям. Покажем это на примерах.

Лекция . Ее преимущества: экономичность в передаче информации; возможность акцентирования внимания на главном; способность охватить любую аудиторию. Недостатки: недостаточная эффективность обучения; слабая активность обучаемых; трудность оценки ее результативности. Советы лектору: давать только необходимую информацию; не тратить время на отвлеченные рассуждения; свободно владеть информацией.

Вопросно-ответный метод или метод дискуссий. Преимущества: дает возможность преподавателю оценить скорость усвоения и объем приобретенных слушателями знаний позволяет слушателям в ходе обучения обмениваться теоретическими знаниями и практическим опытом; стимулирует интерес к изучению политических и социальных проблем. Недостатки: требует высокого педагогического мастерства, значительного времени на подготовку; не всегда дает преподавателю уверенность в достижении требуемых результатов. Советы преподавателю: использовать этот метод только для освоения трудного материала и в небольших группах (с ростом аудитории эффективность этого метода снижается) необходимо быть уверенным, что слушатели обладают достаточным объемом знаний по теме обсуждения; обязательно нужно готовить стимулирующие и направляющие вопросы, технические и другие вспомогательные средства; следует продумывать и готовить заключение дискуссии [367] Чумичев Н. Г. Критический анализ системы подготовки офицерского состава вооруженных сил США. — С. 162–164. .

Американские военные педагоги придают большое значение методам коммуникации, т. е. способам установления тесного контакта между преподавателями и слушателями. В связи с этим им рекомендуется: