Михаил Басханов - История изучения восточных языков в русской императорской армии

Проект Снесарева ставил подготовку военно-востоковедных кадров в зависимость от элемента случайного – частного желания офицеров изучать восточные языки – и исключал из этого процесса системные и плановые начала. Снесарев в своем проекте как бы предлагал забыть весь накопленный опыт и, по сути, вернуть систему подготовки военных востоковедов к тому состоянию, в котором она пребывала в эпоху Кавказской войны и туркестанских походов.

Весьма спорным выглядит и желание Снесарева удешевить стоимость подготовки языковых специалистов. При идеальных условиях – наличии офицеров-энтузиастов и использования всех премий, предусмотренных годовым лимитом, – армия получала всего 14 офицеров, владеюших восточными языками в разной степени совершенства. При этом стоимость одного такого офицера-самоучки (4285 руб.) была сопоставима со стоимостью подготовки одного офицера в высших учебных заведениях и на курсе языка индустани (4000 руб., по данным самого Снесарева). Конечно, расход на премии мог быть уменьшен, как то допускал Снесарев, но при этом следовало ожидать и сокращения числа их получивших, т. е. знающих язык. Главным же оставался вопрос, где взять офицеров-энтузиастов, способных, не покидая строй, освоить сложные восточные языки за 500 и даже 2000 руб. премии. Расплывчатыми в проекте выглядят и критерии знания восточных языков, отсутствуют четкие нормативы и требования применительно к конкретным языкам по степени их сложности, к примеру, минимальное количество изученных иероглифов для китайского языка или необходимый к освоению объем военной лексики.

Более интересной частью проекта Снесарева является раздел о наборе восточных языков, представляющих интерес для Генерального штаба и штабов азиатских военных округов. Снесарев был первый, кто сделал привязку восточных языков к театрам военных действий, сгруппировав их в порядке приоритетности для каждого из военных округов. В результате такой систематизации восточные языки становились компонентой военного планирования и важным элементом общего плана подготовки государства и вооруженных сил к войне. Предложенный Снесаревым языковой алгоритм для потребностей восточных театров и азиатских военных округов был практически без изменений принят в новом «Положении об изучении офицерами восточных языков» (1911). Весьма интересным выглядит и предложение Снесарева о необходимости изучения курдского языка, имевшего большое практическое значение для войск Кавказского военного округа.

Важное значение для разработки военно-востоковедной реформы имела деятельность региональных центров русского военного востоковедения, прежде всего туркестанского и дальневосточного. Штабами Туркестанского, Иркутского и Приамурского военных округов были представлены интересные проекты по реформированию системы подготовки военно-востоковедных кадров. Выше уже был рассмотрен проект Корнилова – Ягелло, в разработке которого принял активное участие штаб Туркестанского военного округа.

Одним из интересных и малоизвестных эпизодов военно-востоковедной реформы стал проект создания высшего учебного заведения в формате военной академии. Впервые проект был представлен генерал-квартирмейстером штаба Приамурского военного округа генерал-майором С. Е. Дебешем в служебной записке в Генеральный штаб. Не исключено, что проект Дебеша был составлен под влиянием идей проекта Восточной военной академии, обсуждавшегося в ГУГШ в 1906 г., а также идей и мнений выпускников офицерского отделения Восточного института, проходивших службу в штабе Приамурского военного округа.

Во вступительной части к проекту генерал Дебеш указывал на недостатки в подготовке слушателей в Восточном институте, среди которых выделил совместное обучение студентов и офицеров, продолжительный отрыв офицеров от строя, невозможность слушателям пополнять военные знания. «Нельзя умолчать, – замечал генерал Дебеш, – что, живя целых четыре года чисто университетской жизнью, далекой от требований военного режима, всецело поглощенные изучением обширного курса наук и не имеющие возможности уделять время на свое военное образование, офицеры эти утрачивают до некоторой степени свои качества строевых офицеров, а диплом высшего учебного заведения, давая им возможность пристроиться на гражданской или частной службе, приводит их к убеждению, что они могут не дорожить военной службой» [1036].

Дебеш считал необходимым прекратить прием офицеров в Восточный институт и открыть во Владивостоке особое высшее учебное заведение, которому дать название «Восточная военная академия». Новое учебное заведение, по мнению Дебеша, должно было «дать офицеров, не только научно знакомых с Дальним Востоком, но и вполне подготовленных к чисто военной деятельности в этих странах» [1037]. Академия должна была иметь широкую программу военных и востоковедных дисциплин и готовить военных востоковедов с высшим образованием, а не простых переводчиков. Выпускники академии могли составить особый корпус офицеров-ориенталистов, который мог решать задачи по планированию обороны восточных границ империи.

Общее количество слушателей в академии составляло 40 чел., по 10 чел. на каждом курсе. Для поступления в академию офицеры должны были сдать вступительный экзамен по программе НАГШ и продемонстрировать знания в английском и французском языках. В качестве преподавателей общенаучных предметов предлагалось пригласить профессоров Восточного института. Преподавание предметов военных и военно-востоковедных разделялось между двумя группами преподавателей. Военные науки читали офицеры Генерального штаба и офицеры специальных родов оружия (артиллеристы, инженеры), на офицеров – выпускников Восточного института возлагалось преподавание предметов военно-востоковедного характера.

Программа Восточной военной академии предполагала изучение следующих языков: восточных – японского, китайского, маньчжурского, монгольского, корейского и тибетского; западноевропейских – английского, французского и немецкого. В программу учебного курса были включены география и история Востока, а также курс юридических наук. Преподавание всех этих предметов предлагалось возложить на профессоров и преподавателей Восточного института [1038]. Предметами военного цикла, которые должны были преподаваться офицерами Генерального штаба и специальных родов оружия, являлись: тактика и основы стратегии, организация войсковой и агентурной разведки, военная топография и геодезия, курс артиллерии, фортификации и военных сообщений. На офицеров-восточников возлагались предметы военно-востоковедной тематики: военная география и статистика, военная администрация стран Дальнего Востока, сведения из уставов строевой службы армий Дальневосточного региона [1039].