Михаил Басханов - История изучения восточных языков в русской императорской армии

В школы принимались ежегодно после сдачи вступительного экзамена по 5 офицеров от Кавказского и Туркестанского военных округов и 12 офицеров от Приамурского и Иркутского военных округов (п. 5). Командующим войсками округов предоставлялось право увеличивать число принимаемых в школу и командируемых в заграничные поездки, но в пределах смет, отпускаемых на содержание школ (прим. к п. 5).

В подготовительные школы имели право поступить офицеры всех родов оружия до чина поручика армии включительно, прослужившие в строю не менее двух лет, в том числе в войсках соответствующего военного округа не менее одного года (п. 6). По окончании 8-месячного теоретического курса слушатели сдавали экзамен особой комиссии, которая определяла офицеров, достойных к командированию на два года за рубеж с целью практического изучения языков. Для зарубежных командировок была установлена годовая квота: для школы Приамурского военного округа – не более 12 слушателей, для других школ – не более 5 (п. 13). Командируемые офицеры распределялись по странам следующим образом: от Приамурского военного округа – 6 чел. – в Китай, 4 чел. – в Японию, по одному офицеру в Корею и Монголию. От Туркестанского и Кавказского военных округов офицеры в первый год командировались в «местности, по возможности со сплошным туземным населением»; на второй год – за границу: от Туркестанского военного округа – 4 офицера в Персию, 1 офицер – в Кашагр или Илийский край; от Кавказского военного округа – 4 офицера в Турцию, 1 офицер – в Персию (п. 14). Пункты пребывания офицеров за границей определялись штабом округа по согласованию с военными агентами, а где они отсутствовали – с соответствующими русскими дипломатическими представителями за границей (п. 17).

В Положении определялся порядок командирования офицеров за границу: организация контроля за офицерами, финансирование, служебный статус и т. д. Для проверки знаний офицеров производились «испытания»: первое – через год командирования, второе – по истечении срока зарубежной командировки (п. 21). Для производства испытаний при штабах военных округов образовывались экзаменационные комиссии, состав которых утверждался военным министром по представлению командующих военными округами (п. 24). Для получения права на вторую командировку офицеры должны были получить оценку не ниже «хорошо» (п. 26), в случае более низкой оценки офицеры откомандировывались в свои части (п. 27). Офицеры, выдержавшие первое испытание с оценкой «отлично», получали единовременную денежную награду в размере 300 руб. (п. 29); выдержавшие экзамен с таким же результатом за второй год командировки получали награду в размере 600 руб. (п. 30). Офицеры, окончившие двухлетнюю командировку и получившие при испытании отметку «отлично» или «хорошо», получали право на звание офицера-переводчика (п. 31).

Положение также регламентировало права и обязанности офицеров, получивших звание переводчика. Офицеры-переводчики имели право на особый знак для ношения по правилам, установленным для академических знаков (п. 32), и право в течение двух лет после окончания школы воспользоваться отпуском с сохранением содержания продолжительностью четыре месяца (для Кавказского и Туркестанского военных округов) или шесть месяцев (для Приамурского военного округа) (п. 33). За время пребывания в заграничной командировке офицеры обязаны были отслужить в войсках срок из расчета полтора дня за один день командировки (п. 34).

Для сохранения звания офицера-переводчика и добавочного содержания офицеры были обязаны через каждые три года сдавать проверочный экзамен с целью определения степени владения языком (п. 36). Проверочные испытания прекращались по истечению 10 лет выслуги офицера в звании переводчика (п. 37). Офицеры – выпускники военно-востоковедных учебных заведений, а также офицеры, самостоятельно изучавшие китайский или персидский языки, имели право на сдачу экзамена по программам, установленным для окончивших двухлетнюю командировку, и получение прав и преимуществ, предусмотренных для офицеров-переводчиков, за исключением права на продолжительный отпуск (ст. 41).

Многие недостатки Положения (на стадии проекта) были рассмотрены выше, в связи с чем мы не будем снова останавливаться на них. Отметим только, что, несмотря на очевидный шаг назад в деле подготовки военно-востоковедных кадров, новое Положение имело и ряд преимуществ. К ним следует отнести попытку (пусть и не совсем удачную) унификации системы военно-востоковедных учебных заведений, с приданием ей единой организации и принципов управления. Был признан приоритет подготовки кадров на базе учреждений военного ведомства. Подготовка офицеров на базе Восточного института была оставлена только из экономии средств. Впервые была введена практика обязательных заграничных командировок с увеличением срока их продолжительности, что, безусловно, имело положительное значение.

В мае 1912 г. военный министр подписал Приказ № 254 по военному ведомству, согласно которому вводились в действие «Руководящие указания и программы к Положению об изучении офицерами восточных языков» [1110]. В «Руководящих указаниях» содержались требования к программе вступительных экзаменов, и детализировалась учебная программа каждой отдельной подготовительной школы с указанием конкретных языков, дополнительных учебных дисциплин и количества офицеров-слушателей. В «Руководящих указаниях» приводились критерии оценки знаний слушателей и требования к уровню знаний, которые необходимо было продемонстрировать на экзаменах.

В разделе «Программы» детализировались требования к вступительным экзаменам применительно к каждому предмету, а также к общей программе курса подготовительных школ. Применительно к каждому языку приводились детальные сведения о составе учебного курса и учебных пособиях, а также о требованиях на экзамене по окончании теоретического курса. Отдельно указывался состав учебного курса по военной организации соседних азиатских государств. Программы для испытания офицеров по окончании первого и второго сроков пребывания в командировке детализировали требования к уровню знаний восточных языков.

Введение в действие нового Положения и программ вызвало в армейской среде продолжение дискуссии (ее заключительную фазу) по вопросам военно-востоковедной реформы. Эта фаза дискуссии была наиболее активна в 19111912 гг. Большинство участников дискуссии склонялись к мнению, что новое положение не только не сняло накопившихся вопросов, но по отдельным позициям даже ухудшило ситуацию. Вместе с тем имелись и сторонники нового порядка изучения офицерами восточных языков. В числе положительных моментов ими отмечались: улучшение материального положения офицеров-переводчиков до производства в капитанский чин – в тот период, когда офицеру было труднее всего в материальном отношении; введение денежных премий, добавочных денег (300 руб. в год); предоставление права на продолжительный отпуск и на академический знак.