Людмила Егорова - История филологии

Представляя статью Осьмакова широким кругам филологов, литера- туроведы заостряли внимание на том, что «если при историко- генетическом изучении произведение предстаёт перед нами как бы в ста- тике своего первоначального бытования, то в итоге историко- функционального исследования выявляется динамика дальнейшего, всё углубляющегося осмысления его содержания». При этом наблюдается единство двух взаимосвязанных процессов: воздействие произведений на внешний мир (на общественное сознание эпохи и читателей) и внутренняя эволюция смысла произведения, обусловленная воздействием «извне», со стороны эпохи и читателей. Иначе говоря, эпоха, выдвигающая на первый план определённые общественно-политические и художественно- эстетические задачи, и специфическое для данного времени читательское восприятие являются основными и тесно взаимосвязанными факторами, воздействующими на процесс функционирования произведения. Дополни- тельными факторами — литературная критика и литературоведение данной эпохи. Особый аспект функционирования литературы — отражение произ- ведения в последующем художественном творчестве (например, появление лермонтовского Печорина в значительной мере обусловлено и пушкин- ским Онегиным, который в свою очередь генетически связан с грибоедов- ским Чацким). При рассмотрении этого аспекта необходимо «не столько обоснование преемственной связи между произведениями, сколько выяс- нение функциональных притяжений между ними».

Особенно плодотворным был обозначенный Осьмаковым аспект ино- национального бытования произведений (как в оригинале, что в наши дни встречается редко, так и в переводах, по которым к тому времени уже была проделана большая исследовательская работа).

У. Гуральник, развивая далее мысль о многогранности проблемы функционирования художественного произведения в целом и отдельных его героев, рассмотрел «перевод» словесных образов на языки других ис- кусств — театра, кино, телевидения, живописи, музыки.

Первые итоги историко-функционального изучения литературы за 10 лет его существования были подведены, достаточно официально, П.А. Николаевым в книге «Марксистско-ленинское литературоведение» (М., 1983) — учебном пособии для студентов-филологов. Автор — один из руководителей Отдела литературы и языка АН СССР и, после Г.Н. Поспелова, зав. кафедрой теории литературы МГУ, «узаконил» метод историко-типологического изучения литературы. Однако Николаев, как и авторы имлийского трехтомника, свёл современный опыт лишь к литерату- роведению и критике, оставив читательское восприятие классики только социологии. (Кстати, такое положение сохраняется до сих пор: в паспорте, специальности 10.01.01 Высшей аттестационной комиссии нет слова «чита- тель», хотя писатель, литературовед и литературный критик в качестве чи- тателя подразумеваются. Восприятие классики читателем в широком смыс-ле этого слова Николаев считал предметом изучения социологии и педаго- гики). Фактически это было отступление от позиции М.Б. Храпченко и Н.В. Осьмакова, которые в орбиту историко-функционального исследова- ния активно вводили и читательское восприятие. Мы ещё раз вернёмся к книге «Проблемы функционального изучения литературы», изданной в Ставрополе, где подчёркнуто, что такой читатель может иметь филологиче- ское образование, быть даже филологом-профессионалом, но когда он не исследует произведение, не преследует дидактические цели, а читает, как говорится, «для себя», он становится просто читателем. При этом литерату- роведа, конечно, интересует не среднестатистический читатель, и не из- держки литературного образования в средней школе, а читатель, так ска- зать, «идеальный», «талантливый», обладающий, говоря современным язы- ком, общекультурной компетенцией, порой даже не связанный с професси- ональной деятельностью литературного критика или педагога. В «наивном» читательском восприятии тоже может проявляться талант, интересный для других читателей. Именно в этом заключался секрет успеха книги А.М. Топорова «Крестьяне о писателях» (1930), выдержавшей несколько переизданий.

Таким образом, во второй половине ХХ века отечественное литерату- роведение достигло определенных высот. В этот период продолжал тво- рить Михаил Бахтин, чьи переизданные и новые работы создавали атмо- сферу глобального научного поиска. Наряду с ним наиболее крупные име- на, вошедшие в историю отечественного литературоведения в этот пери- од — Юрий Лотман, Борис Корман, Михаил Храпченко и многие другие. Академическое литературоведение в целом успешно осваивало, особенно в 1970-х — 80-х гг., такие проблемы, как теория автора, эволюция художе- ственных форм, проблемы стиля. Науку о литературе представляли полу- чившие широкую известность научные школы, особенно Московско- тартуская семиотическая школа, а также историко-функциональное изуче- ние литературы.

К концу XX века, в канун постсоветского периода, вопреки отживаю- щим идеологическим установкам утверждается мысль о множестве путей научного познания в науке о литературе, о чём говорили в своё время М.М. Бахтин, Д.С. Лихачёв, Ю.М. Лотман.

В представленном вниманию читателя учебном пособии предпринята попытка проследить многовековую эволюцию филологической мысли, различных школ и направлений, начиная со времен Платона и Аристотеля и заканчивая ХХ веком. Переходя от одного этапа человеческой цивилиза- ции к другой, отмечая характерные для каждого периода словесно- эстетические взгляды и воззрения, автор особое внимание уделяет XIX и XX векам, когда филология выделилась в самостоятельную отрасль науки и стала развиваться по своим внутренним законам. Это позволяет в крат- ком изложении узловых проблем увидеть преемственность этапов разви- тия филологической науки, истоки целого ряда современных концепций. В центре внимания автора оказываются все значимые теории, наиболее крупные зарубежные и отечественные филологические школы и направле- ния. В результате ознакомления с учебным пособием у читателя сложится достаточно системное представление об истории филологической науки. При этом на всем протяжении изложения акцентируются взаимосвязь и взаимодействие двух главных ответвлений филологической мысли: лите- ратуроведения и языкознания, что особенно важно для профессионального становления бакалавров и магистрантов не только филологических направлений и профилей подготовки, но и педагогических — для будущих учителей, лингвистов и филологов.

Изложенный в пособии материал необходим будущим специалистам, особенно преподавателям, ориентированным на углубленное изучение языка и литературы, так как постижение языка как основы человеческой цивилизации и главного средства межличностной и межкультурной ком- муникации особенно плодотворно на основе текстов, созданных мастерами художественного слова. Заметим, что в учебных планах филологических факультетов всегда присутствовал курс «История лингвистических уче- ний», но никогда не было курса «История литературоведения». Теперь эти две линии объединились в одной дисциплине — «Истории филологии» — и в одноименном учебном пособии, которое может быть использовано также в вузовском образовательном процессе по направлениям и профилям, где такая дисциплина в учебном плане отсутствует, например, при подготовке будущих учителей русского языка и литературы, а также в системе повы- шения квалификации для учителей-словесников.