Дженнифер Бергер - Меняемся на работе. Мышление и развитие лидера в сложном мире

Ин-форм-ация — это новое знание, которое добавляется к текущей форме вашего сознания. Новые навыки или знания могут быть важны, чтобы идти в ногу с новейшими технологиями или передовыми достижениями в профессии. Информация хоть и полезна сама по себе, но — в основном — недостаточна для существенного роста взрослого человека. Часто необходимо изменить не то, что мы знаем, а то — как . И в таком случае требуется нечто большее. Нам нужна транс формация.

Трансформация — это больше, чем добавление данных в уже существующее хранилище, такое как ваш мозг. Она заключается в изменении самой формы этого вместилища: расширении, усложнении и увеличении способности справляться с комплексностью и неопределенностью. Трансформация происходит, по мнению профессора Роберта Кигана из Гарвардского университета, когда вы вновь смогли отступить назад и заново все обдумать, а затем принять решение. Есть множество способов трансформации. Один из них — перемещение чего-либо из «субъектов» в «объекты» (см. ниже). Роберт Киган утверждает, что трансформирующее обучение случается, когда человек изменяет «не только свое поведение или чувства, но и образ мыслей — не только то, что он знает, но и то — как » [71].

Субъект — то, что по определению принимается безоговорочно, просто как часть личности. В эту категорию могут попадать родственные отношения, персональные черты, предубеждения о том, как устроен мир, поведение или эмоции. То, что для вас является субъектом, незаметно, потому что это часть вас. В связи с тем, что эти элементы нельзя рассматривать, их принимают на веру, считают истиной или не рассматривают вовсе. В целом невозможно даже назвать эти «субъекты» и их обдумать. Ведь это требует способности отстраниться и взглянуть на них. Не вы воздействуете на эти элементы, а наоборот, они оказывают влияние на вас . Например, когда-то я думала, что все люди учатся одинаково, примерно как я. Когда студенты испытывали трудности с заданием или тестом, казалось, что проблема в них . Ведь я так ясно все изложила, а они не хотят учиться. Бесконечные попытки помочь им оказались тщетными. Я была во власти своего стиля обучения и преподавания. И не знала, что есть разные способы, поскольку считала: все обучающиеся усваивают материал в моей манере. Поэтому я была не способна изменить свой стиль и удовлетворить потребности разных учеников.

Объект является противоположностью субъекта. Опять же, в эту категорию могут попадать родственные отношения, черты характера или какое-либо убеждение о мире. В то время как субъект воздействует на вас , на объекты влияете вы . В мире любого человека есть множество элементов, которые являются для него субъектами. Реши мы осознать все наши предубеждения по поводу силы тяжести, времени на сон не останется! Тем не менее один из важных аспектов развития связан с перемещением все большего числа элементов из субъектов в объекты. Чем больше частей своей жизни вы воспринимаете как объект, тем сложнее становится взгляд на мир. Ведь расширяется диапазон элементов, доступных для рассмотрения и воздействия. В примере выше, пытаясь изо всех сил помочь студентам, я обнаружила новые стили преподавания и обучения, в частности связанные с типом личности. Передо мной открылось то, о чем раньше я даже не догадывалась, а именно что у меня есть собственный стиль преподавания и обучения. И я смогла принять меры, чтобы помочь своим ученикам добиться лучших результатов. То, что было неизвестным и необозначенным — субъектом, стало доступным для рассмотрения — объектом. Наиболее значителен переход всей системы придания осмысленности из области субъектов в объекты. То есть если вначале мы находимся полностью во власти этой системы, то потом активно управляем ею и контролируем ее. Именно смещение целой системы из разряда субъектов в объекты и позволяет выделить пять форм разума.

Формы сознания — пять ступеней в развитии разума в диапазоне от двухлетнего возраста до второй половины жизни (в последнем случае выводы в основном носят теоретический характер) [72]. Каждая ступень является качественным сдвигом в придании осмысленности и сложности по отношению к предыдущей. Мы не отказываемся от того, что узнали на более ранней ступени. Напротив, новые способности прибавляются, как кольца у дерева. В них включаются и переносятся на следующий этап наши предыдущие способы осмысления мира [73]. Но главное, хотя разум становится сложным со временем, нет формы сознания, которая по своей природе лучше , чем другие. Равно как комплексная идея необязательно ценнее, чем простая. Люди могут быть добрыми или злыми, справедливыми или нет, нравственными или аморальными при любой форме сознания. Поэтому невозможно измерить ценность человека по этому критерию. Важнее соответствие между разумом и задачами, которые должен выполнять тот или иной сотрудник. Ниже кратко описывается каждая из пяти форм сознания. Пристальное внимание уделяется тем из них, которые присущи основной массе взрослых на протяжении большей части жизни, — социализированной и самоавторствующей. Для лучшего понимания я предлагаю рассмотреть маленькую выдуманную деревню из членов всех пяти форм сознания. Роли будут распределены на основе их сильных сторон.

Магический детский разум (в основном у маленьких детей). Психолог Жан Пиаже первым заметил, что маленькие дети еще не могут удерживать в сознании сохранение качеств объекта. То есть им несвойственно понимание, что окружающие предметы имеют одни и те же признаки длительное время. Когда дети выглядывают из самолета и видят, какими маленькими кажутся люди, то верят: эти человечки действительно крошечные. Ребенок с такой формой сознания считает, что люди со всеми своими жизненными обстоятельствами могут существовать в его сознании. Он озадачен, когда другие не соглашаются (например, в том, какой цвет лучше) или не реагируют правильно на игру в воображаемом мире. Когда воду переливают из одной емкости в другую и количество жидкости выглядит разным, малыш верит, что она по-настоящему увеличилась или сжалась. И никак его не переубедить. Ребенок боится утечь через сливное отверстие в канализацию, потому что не может отделить себя от воды, которую спускают из ванной после купания. Детям с такой формой сознания нужно напоминать правила снова и снова, потому что они не могут удерживать идеи в голове долго. Им кажется, что вчерашний запрет рисовать на стенах сегодня уже не действует. Магический детский разум — это время волшебства и тайны, когда мир каждую секунду необъяснимо меняется. Представим себе жителя нашей деревни с этой формой сознания. Перед нами тот, за кем требуется постоянное наблюдение. Он еще не готов следить за своим поведением, потому что не может запомнить законы. Такой член общества должен постоянно находиться под надзором взрослых. Его работа — изучать окружающий мир.