Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Диагностирование интеллектуальной сверходаренности у подростков вызывает обычно серию реакций, которые можно сгруппировать в три основные фазы.

Сообщение, что он умен и даже очень умен, вызывает у подростка приятное волнение и эйфорию: внезапно у него возникает позитивная самооценка. Новый, позитивный образ собственного «Я» резко контрастирует с тем, который имелся раньше у него самого, и с тем, что транслируют ему окружающие.

Его прошлое, прошлое ребенка-неудачника, постоянно сталкивающегося с какими-то проблемами, весь опыт «трудного ребенка» мгновенно разлетаются в пух и прах, и возникает новый образ, почетный и многообещающий. Все это воздействует как катализатор и на его школьные результаты, и на уверенность в себе, и на отношения с окружающими.

Объявление результата диагностики благотворно влияет на восстановление самооценки. Но этот эффект недолговечен, и об этом лучше знать заранее. Когда первые восторги схлынут, наступает период подавленности, потому что подросток теперь совсем не понимает, какой он и что делать дальше.

После первой эйфории всегда наступает фаза гнева, который может быть очень сильным. Подросток злится на всех на свете. На собственных родителей, которые не смогли заметить его особенности, на школу, где у него сплошные неприятности, на всю систему, которая не приспособлена к таким детям, как он, на психолога с «его идиотскими тестами». И даже на свой интеллект – эту « дебильную штуку, которая вообще ничего не стоит». На этом этапе подросток непременно будет оспаривать значимость тестов, само определение интеллекта и надежность диагностики. Ему сложно смириться с тем, что он мог так сильно ошибаться в себе самом, что ему смогли внушить представления о себе, столь далекие от реальности, а больше всего он злится на себя – из-за того, что он этой реальности не замечал. Даже если у него и было смутное чувство, что он чем-то отличается от остальных, он никогда не понимал сути этих различий. И он раздосадован и уязвлен собственной ошибкой. Поэтому он предпочитает защищаться, обвиняя весь мир и в первую очередь этот хваленый интеллект, который он теперь уже считает причиной всех своих несчастий. Он не рад своей особости, о которой ему сообщили, ведь для подростка главное значение имеет принадлежность к группе и принятие его этой группой. И он совершенно не хочет быть особенным, теперь уже не хочет, уже слишком поздно. В подростковом возрасте быть не таким, как все, совершенно невыносимо. Поэтому недовольство будет бурным.

Работа по принятию и освоению результатов диагностики часто оказывается более долгой, чем предполагалось, и на этом пути имеются ловушки, из которых нужно уметь выбраться. В конце концов оказывается, что, узнав результат диагностики, подросток стал более уязвимым. Возникает резкий разрыв со всеми представлениями о собственной личности, которые у него имелись. Теперь их надо формировать заново. И это мучительно и трудно. Нужно научиться использовать новые ресурсы, чтобы действовать по-новому, создать новый образ себя и новые жизненные планы.

Кроме того, эту работу иногда тормозят родители: после того как они с облегчением узнали результаты диагностики, снова почувствовали себя хорошими родителями, восстановили собственную самооценку и уверенность в себе, они порой склонны слишком давить на своего отпрыска и ждать от него, что он магическим образом начнет совершать невероятные подвиги. И подросток чувствует себя виноватым, что не соответствует этим новым ожиданиям: «Теперь-то ты знаешь, что ты умный, значит, у тебя все должно получаться». Несмотря на то что эти ожидания редко высказываются столь прямолинейно, подросток воспринимает их именно так, и чувство вины мучает его и парализует его действия.

Чтобы все это осуществилось, необходимо время. И терпение со стороны всех участников процесса. Когда осмысление результатов произойдет и подростку удастся снова влиться в жизнь, подключить к ней свой интеллект и свою личность, его ждет полный успех во всем, за что бы он ни взялся. Очевидно, игра стоит свеч!

Можете не сомневаться, у многих сверходаренных детей дела идут хорошо: они всем довольны, хорошо справляются в школе, выбирают себе подходящее учебное заведение и профессию и делают свою жизнь насыщенной и интересной. Сверходаренный ребенок, у которого все в порядке, часто оказывается успешен во всем, за что берется: у него успехи в спорте, он прекрасно рисует или мастер на все руки. Мы знаем о них меньше, потому что именно они-то и не приходят к психологам на консультацию. Но они существуют, это факт! И я многих таких людей встречала!

Как же они справились с ситуацией? Как смогли сделать свои особенности преимуществом, а интеллект – средством для достижения успеха?

Как и обычно, здесь можно выделить две группы факторов: внутренние, связанные с нашей собственной личностью, и внешние, обусловленные нашим окружением.

Среди внутренних факторов устойчивость является, вероятно, самым важным. Устойчивость (resilience) – новое понятие в психологии, которое становится все более популярным. Оно означает способность человека справляться с ситуацией, мобилизовать все ресурсы, необходимые для адаптации, умение выстоять, не сломаться независимо от того, насколько сильно воздействие и какова его природа. Именно устойчивость позволяет некоторым детям пережить малоприятные жизненные периоды и, справившись с испытаниями, достичь вполне приемлемого психологического равновесия. У другого ребенка, не обладающего такой устойчивостью, при тех же травмирующих обстоятельствах разовьется более или менее серьезная патология, и ему не удастся обеспечить себе уравновешенную жизнь. Устойчивость – одна из характеристик, составляющих личность. Одни личности обладают большей стойкостью, гибкостью, приспосабливаемостью, чем другие. И признаков, позволяющих предсказать, будет ли конкретный ребенок более устойчивым, чем другой, науке пока известно не много.

Сверходаренные дети, обладающие хорошей устойчивостью, могут по мере взросления, на каждом этапе детства и отрочества вырабатывать адаптивные качества, позволяющие сохранять психологическое равновесие. Они преодолевают все препятствия и сложности и даже извлекают из них пользу, ведь этот опыт обогащает их личностное развитие.

Сверходаренность еще не гарантирует хорошей устойчивости, это не само собой разумеющееся дополнение. Наоборот, сверходаренный ребенок рискует оказаться более уязвимым. Но все-таки можно быть и сверходаренным, и устойчивым!