Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

Когнитивная составляющая нашего «Я» включает в себя всю интеллектуальную грань личности.

Часто у сверходаренного ребенка, испытывающего психологические проблемы, оказывается травмированной именно эта сторона. Именно его необычный интеллект принимает на себя первый удар. Поэтому интеллектуальная сфера и страдает в первую очередь. И тогда психологическое расстройство начинается с потери интереса к этой стороне жизни. Это выглядит так, будто ребенок отказывается от части самого себя.

В классических терапевтических подходах этой стороне личности редко уделяется основное внимание. Как правило, в ходе терапии стараются восстановить эмоциональные грани личности, а интеллектуальной составляющей пренебрегают. Но, работая со сверходаренным ребенком, не обращать внимания на когнитивный компонент «Я» – значит игнорировать саму суть формирования его индивидуальности.

Заниматься когнитивным компонентом «Я» у сверходаренного ребенка – обязательное условие в ходе терапии. Упуская из виду эту часть его «Я», мы блокируем терапевтический процесс, и он наверняка не даст реального эффекта.

Восстановление когнитивного компонента «Я» предполагает умение внедрять в терапевтический процесс когнитивные вставки . Нужно добиться, чтобы у ребенка снова проснулся интерес к интеллектуальной и познавательной сфере. Целью терапевта должна стать настоящая когнитивная реанимация . Такая реанимация необходима для восстановления глобальной психологической динамики. Возможность вновь испытывать удовольствие от мыслительного процесса, принять эту часть себя, ставшую причиной всех страданий ребенка, – необходимый этап терапии.

Восстановление когнитивного компонента «Я» станет основой для восстановления травмированного самолюбия. Это тот рычаг, который следует использовать терапевту.

► Манипуляция

Сверходаренный ребенок достаточно умен и сообразителен, чтобы манипулировать психотерапевтом! И с его стороны это не просто бессмысленная игра, чтобы показать, на что он способен, а прямое следствие того, что он анализирует работу специалиста. Во время лечения первой целью сверходаренного ребенка станет расшифровка действий терапевта и их оценивание. Ему нужно решить, хороший это врач или нет, но главное – оценить способность этого конкретного специалиста помочь лично ему. Как и всегда, он проверяет границы на прочность. Он выходит за установленные рамки и проверяет, попадется человек на его удочку или нет. И неподготовленный терапевт по наивности может на нее и попасться, потому что этот пациент столь ясно мыслит и обладает такой чуткостью, что вполне способен угадать, о чем человек думает, и обвести его вокруг пальца. Кстати, такой ребенок вполне может предугадать, какие вопросы доктор ему задаст, какие действия предпримет, и подготовиться к ним заранее. Он же разгадал правила игры!

Но, как и в остальных случаях, все, что ему требуется, – это чтобы специалист оказался надежным, чтобы справился с его манипуляциями, был способен удерживать его, ребенка, в установленных заранее рамках и продолжать контролировать процесс лечения. Короче говоря, чтобы терапевт смог полностью понять такого ребенка и доказал способность остаться с ним рядом и помочь.

Если доверие ребенка завоевано, если терапевт справился с этим испытанием, можно считать, что он уже сделал важнейшее дело и один существенный этап терапии им удалось успешно одолеть.

Самое удивительное, что чаще всего такие дети сами прекрасно понимают, что они делают, и даже проговаривают это вслух: «Знаете, я уже был у стольких психологов, но я их всех запутал!»

Это еще больше усложняет терапию, потому что такие дети начинают вести себя с докторами очень настороженно и никогда им сразу не доверяют: для этого нужно изрядно потрудиться! Редко бывает, что это первый психотерапевт в их жизни. У многих из них за спиной уже целая вереница неудачных попыток, и тогда у них вырабатывается к этим докторам очень стойкое недоверие.

► Контрпереносы

Психоаналитики называют контрпереносом чувства, которые возникают у психолога по отношению к своему пациенту – положительные или отрицательные – на основании его реакции на определенные моменты поведения пациента.

Как правило, сверходаренный ребенок вызывает весьма противоречивые эмоции, и отношение к нему может меняться в диапазоне от полного неприятия до полной же очарованности.

И врач тоже может испытывать подобные эмоции. Причем они бывают как устойчивыми, так и переменчивыми. Например, терапевт, который отрицает наличие каких-то специальных особенностей у сверходаренных детей, демонстрирует отношение скорее негативное. Диагноз сверходаренность его раздражает, и он может проявлять к такому ребенку определенную враждебность. И даже если он свое отношение к этому ребенку осознает и анализирует, оно все равно не может не повлиять на весь процесс терапии.

В противоположном случае доктор может, наоборот, испытывать восхищение перед этим необычным ребенком с особенным интеллектом. Тогда он может не заметить каких-то механизмов или определенных симптомов, проявляющихся у такого ребенка, потому что ему мешает собственное восхищение.

Еще один вариант, возможно, самый распространенный, – это быстрый переход от неприятия к очарованию, именно такие эмоции может вызывать необычное поведение этого ребенка. Один и тот же психотерапевт, работающий с одним и тем же ребенком, может проходить попеременно разные фазы: казалось, только что он был благожелательно настроен по отношению к интеллектуальному своеобразию его пациента, а потом у него внезапно возникает раздражение и даже враждебность, вызванные тем же самым интеллектом.

Конечно, опытный терапевт умеет справляться с контрпереносом, но, как ни удивительно, своеобразие интеллекта сверходаренных детей и отпечаток, который оно может накладывать на процесс психотерапии, могут дестабилизировать врача и обречь все лечение на неудачу. Это нужно знать и быть осторожным.

Лечение сверходаренного ребенка может оказаться успешным, только если терапевт знает о его диагнозе, осведомлен обо всех связанных с ним особенностях, готов их принять и учитывать в процессе терапии.

Эта глава адресована родителям, психологам, педагогам – словом, всем, кто хочет получить более глубокие знания о психологическом тестировании.

Узнав о существовании разных обследований, поняв их смысл и научившись расшифровывать результаты тестов, вы сможете: