Жанна Сио-Фашен - Сверходаренный ребенок [Как понять его и помочь добиться успеха] [litres]

– лучше понимать, как работают разные области психики и интеллекта ребенка;

– избегать ошибок интерпретации и неверных диагнозов;

– осмысленно анализировать полученные результаты.

В этом приложении вы найдете подробный разбор различных профилей по тексту Векслера в четвертой редакции (WISC–IV) [15] Русифицированная версия теста Векслера имеет некоторые отличия, поэтому приводим структуру французского теста, на которую ориентируется автор. и описание самых распространенных тестов, проводимых в рамках психологического исследования (полного или частичного).

• Чтобы проводить, расшифровывать и трактовать результаты тестов, необходимо психологическое образование (подтвержденное соответствующими дипломами).

• Тестирование не должно сводиться к получению числовых результатов и стандартизированных ответов.

• Результаты тестов не имеют однозначной трактовки и должны рассматриваться только в контексте общего понимания интеллектуальной и эмоциональной сфер конкретного ребенка в динамике.

Как интерпретировать большой разброс между результатами в разных субтестах?

Бесспорно, только специалист, то есть психолог, специализирующийся в области психологического тестирования, сможет объяснить смысл несоответствия между полученными данными. Более того, никакое их сочетание не может однозначно свидетельствовать о наличии расстройства или патологии. Поэтому интерпретировать дисгармоничный профиль нужно осторожно. Необходимо провести дополнительные тесты, чтобы не поставить ошибочный диагноз, который может иметь самые печальные последствия для будущего такого ребенка.

Тем не менее существует несколько диагностических гипотез, которые специалисты формулируют чаще всего и которые могут задать направление для диагностики.

Эти гипотезы касаются прежде всего существенных различий между результатами, полученными в субтестах на вербальные способности и в субтестах на способность к рассуждению и перцепции. Показатели рабочей памяти и скорости последовательной обработки будут детально анализироваться, чтобы уточнить и углубить понимание когнитивной деятельности у данного ребенка.

► Гипотеза 1. Работает механизм психологической защиты

Ребенок включил механизм защиты от любого вмешательства в свою эмоциональную сферу. Этот механизм еще называют защитой через интеллектуализацию. Это означает, что ребенка, вероятно, мучает сильная тревога, которой он не хочет поддаваться. И он интеллектуализирует, то есть пропускает через фильтр разума, все свои эмоции, проявления чувств, ощущения, подвергая их логическому анализу и прибегая к абстрактному рассуждению, тем самым снимая с ситуации эмоциональную нагрузку. Таким образом ребенок глушит все сигналы, исходящие из эмоциональной сферы своей личности. Он будто рассекает собственную личность надвое, чтобы его внутренние мучения не выплескивались наружу. Его цель – перестать чувствовать. Интеллектуальная же сфера, наоборот, развивается чрезмерно, потому что именно она поддерживает жизнеспособность ребенка. Однако функционирование этих механизмов требует больших энергетических затрат, а эмоции порой все-таки вырываются из-под контроля, уничтожают хрупкое равновесие, которое создал себе ребенок, и грозят ему серьезными проблемами.

Нужно провести дополнительное психологическое обследование. Надо оценить масштабы и природу психологических проблем, которые испытывает ребенок. Чаще всего в таких случаях необходима серьезная и регулярная психологическая помощь. В некоторые возрастные периоды имеет смысл прибегнуть к использованию лекарств. Для такого решения, конечно, необходима консультация психиатра.

Причислить ребенка в такой ситуации к сверходаренным – значит совершить серьезнейшую диагностическую ошибку, которая будет иметь плачевные последствия для его будущего. Тем не менее случается, что IQ вычисляется без учета статистических и деонтологических правил. Значительно повышенные данные по вербальным субтестам, подкрепленные зачастую высокими результатами оценки рабочей памяти, могут скомпенсировать слабые или просто средние результаты по субтестам в области рассуждения и перцепции. В итоге суммарный IQ окажется выше 130. Однако вычисленный таким образом IQ не имеет никакой ценности, и к тому же непонимание того, что на самом деле происходит внутри у такого ребенка, и постановка ему диагноза сверходаренного, в то время как он испытывает серьезнейшие психологические трудности, могут привести к печальным последствиям и плачевно сказаться на дальнейшем развитии его психики.

► Гипотеза 2. Имеется инструментальное расстройство

Инструментальные функции – это специфические когнитивные процессы, на которые опираются основные интеллектуальные функции. Речь идет о нейропсихологических способностях, участвующих в актах чтения, письма и счета. Расстройства инструментальных функций часто приводят к трудностям в обучении. Основными инструментальными расстройствами являются: нарушения зрительного или слухового восприятия, проблемы с организацией или структурированием пространства (пространственные расстройства), нарушения осознания или структурирования времени или последовательности событий (временны́е расстройства), проблемы с ритмом. Зрительно-пространственная диспраксия иногда может быть диагностирована по тесту Векслера и представляет собой расстройство, связанное с нарушением координации между ощущением пространства и графическими действиями.

Результаты субтестов на скорость обработки при инструментальных расстройствах чаще всего оказываются посредственными, так как требуют одновременно хороших графических способностей и качественной глазодвигательной деятельности (чтобы структурировать и обрабатывать визуальную информацию).

При помощи дополнительных тестов необходимо уточнить причины трудностей и природу инструментального расстройства. Для этого могут быть использованы тест комплексной фигуры Рея, тест Бендера, тест на воспроизведение жестов Бержеса и Лезина, тест на вычеркивание Заззо и др.

Подобное исследование психомоторного развития поможет уточнить диагноз и подобрать упражнения для коррекции инструментальных расстройств, что является наиболее часто применяемой мерой. Это помогает добиться существенных результатов и заметно улучшить способности ребенка к обучению. Достижение улучшения и гармонизацию результатов, полученных в двух вышеупомянутых субтестах, подтверждают данные повторного теста Векслера. Коррекция при инструментальных расстройствах, в особенности при зрительно-конструктивной диспраксии, должна проводиться специалистом по психомоторному развитию со специальным образованием в этой области. Следует подробно ознакомиться с профессиональным опытом выбранного врача: по крайней мере, во Франции пока очень немногие практикующие в этой области специалисты имеют образование нейропсихолога.